§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Михайлова Н. Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие.-- М.: МИРОС, 2001.—208 с.
Стр. 8 В главах 4—5 рассказывается о том, как строится модель педагогической поддержки в педагогической практике. В последующих главах описывается каждая тактика, ориентированная на свой тип проблем, которые возникают у ребенка. Эти тактики: «защита», «помощь», «содействие» и «взаимодействие» — в совокупности отражают процесс развития способностей ребенка становиться субъектом собственной жизнедеятельности, а на практике они выполняют ряд функций: профилактики, коррекции проблемных ситуаций через развитие способностей ребенка управлять проблемой, переводя ее в предмет деятельности. Вопросы в конце каждой главы помогут студенту проанализировать его представления о педагогической деятельности, позиции педагога, о сути его ответственности (в чем она заключена и в чем выражается). Отвечая на вопросы, нужно выразить свое отношение к обсуждаемой проблеме, выработать собственную позицию, которую необходимо дополнить соответствующей аргументацией (она потребуется на практических занятиях). Важно, чтобы студент учился владеть профессиональным мышлением и соответствующим ему языком. Для этого необходимо не только эмоционально и на бытовом уровне анализировать ситуации, проблемы, оценивать педагогические результаты, но и выходить на уровень аналитической деятельности и критического мышления, опираясь при этом на модельные, теоретические представления, задающие строгую логику предлагаемых позиций и соответствующих аргументов. В конце каждой главы приводится список дополнительной литературы. Как пользоваться пособием. Возможно, первые главы будут достаточно непросты для чтения, поскольку в них содержится информация, требующая размышления над проблемами теоретического характера. Однако авторы убеждены, что нельзя увидеть в педагогической практике ничего, кроме разрозненных фактов, если не владеть особым «профессиональным видением» проблем, которые за этими фактами кроются. Для этого требуется не только позиционность, но и модельное представление в виде теоретически, логически «выправленной» схемы, освобожденной от несущественного и случайного. |
Реклама
|
||