Идеальную модель субъектной деятельности можно представить так:

«Я должен» (результат деятельности)

«Я хочу» (цель деятельности)

«Я могу»

(средства деятельности и конкретные действия)

Если результат совпал с целью, то можно утверждать, что средства были выбраны верно и субъект реально достиг того, что хотел.

Отношения, которые выстраивает субъект между тремя точками, определяющими полноту деятельности, носят характер самоопределения — индивидуального, добровольного, осознанного выбора.

Естественно, что данный процесс порождает многочисленные проблемы между «хочу — должен», «хочу — не могу», «не могу — должен», «могу — не хочу», «могу — не должен».

По определению О. С. Газмана, индивидуализация в образовании — это «система средств, способствующая осознанию растущим человеком своего отличия от других: своей слабости и своей силы — физической, интеллектуальной, нравственной, творческой».

Соответственно педагогическая поддержка — это педагогическая деятельность, подкрепляющая ребенка в ситуации обнаружения им своей слабости и помогающая ему преодолеть ее за счет индивидуальных способностей и возможностей.

В столкновении с проблемой ребенок имеет возможность развивать способности к самоопределению, а в процессе преодоления ее он развивает способности к самореализации. Это происходит только при столкновении индивидуальных способностей и возможностей, которое актуализирует процессы, связанные с самоопределением, а педагогическая поддержка помогает ребенку развернуть самоопределение в конкретную деятельность по самореализации. Так возникает основание для возникновения общности между ребенком и педагогом, что в свою очередь является условием для совместной рефлексии опыта, приобретаемого ребенком в качестве субъекта жизнедеятельности.