Следовательно, в педагогической практике боязнь конфликтов обусловлена не только неумением управлять конфликтом, но и тем, что управление с позиции «авторитета» или «манипуляции» оказывается неадекватным растущему чувству самостоятельности ребенка. Ребенок сам стремится к управлению, но воздействие педагога объективно препятствует этому. Борьба за управляющую позицию в конфликте не позволяет стать конфликту образовательной ситуацией.

Итак, педагогическая поддержка не может быть успешно осуществлена (и даже не появится), если педагог одержим «конфликтофобией», поскольку конфликт является уникальной для педагога и ребенка образовательной ситуацией:

1) необходимость в поддержке появляется только в ситуации конфликта (необязательно острого, но достаточно напряженного состояния ребенка, столкнувшегося с противоречиями в «хочу-могу», «хочу-должен», «хочу-требуют» и т. д.);

2) конфликт — благоприятное условие для целенаправленной деятельности, развивающей сознание ребенка и формирующей его рефлексию как способ управления собой и ситуацией;

3) педагог теряет шанс для определения реальных возможностей ребенка к самоопределению и управлению, которые к этому моменту у него есть. Точно так же он теряет возможность направить ребенка к рефлексии и анализу уже имеющегося и осознанию необходимого нужного, но еще неразвитого;

4) в педагогической поддержке педагог имеет возможность реально, а не модельно продемонстрировать себя перед ребенком человеком, сочувствующим (он демонстрирует свою готовность поддержать ребенка в сложной для него ситуации); понимающим (способным адекватно понять то, что ребенок хочет и по поводу чего у него возникает проблема); конструктивным (способным помочь сознанию ребенка отделить «хочу» и «могу» («не хочу» и «не могу») и найти точку для приложения усилий); имеющим свое мнение (способным аргументированно высказаться по поводу ситуации); умеющим уважать мнение другого и соотносить свое мнение с чужим (способным вести переговоры); готовым к разделению и совмещению позиций (владеющим своим правом на мнение, но действующим в пределах достигнутых между сторонами договоренностей); управляющим (т. е. способным к рефлексии, проектированию и деятельности).