Ребенок и педагог, занимая в конфликте разные позиции (один — непосредственный участник конфликта, другой — поддерживающий его в этой ситуации), имеют и разные цели. Цель педагога — обеспечить выход ребенка из эмоций в культуру управления конфликтом и культуру гуманных отношений одновременно. Педагог не учит, что выбирать, а создает условия для освоения способов — «как выбирать».

Таким образом, образовательный эффект педагогической поддержки заключен в следующем:

за счет развития сознания ребенок приобретает опыт управления эмоциями в конфликте;

за счет развития способностей видеть, учитывать и занимать разные позиции в конфликте ребенок приобретает опыт рефлексивного управления конфликтом;

овладевая выбором, ребенок приобретает опыт самоопределения (следовательно, развивает аналитические способности, критическое мышление, способность моделировать цели и результат как единое целое);

за счет развития способностей учитывать и соотносить свой выбор с внешними обстоятельствами ребенок приобретает опыт действия «в соответствии с обстоятельствами» и опыт действия «по преодолению обстоятельств»;

наличие этого опыта позволяет анализировать происшедшее (т. е. уже случившийся и разрешенный конфликт) как перспективу осознанного построения поведения в конфликтных ситуациях.

В целом такие образовательные эффекты способствуют формированию особого опыта — субъектного опыта ребенка, позволяющего пробовать делать то, что считает нужным, оценивать результат своих действий и брать за них ответственность, испытывать себя как человека, достойно и культурно разрешающего свои проблемы.

Субъектный опыт — это особое явление в жизни человека. Субъект — это тот, кто, оказавшись в сложной ситуации, сам смог ее осознать, выбрать цель и направление собственных действий, сам принимал решение об их изменении или коррекции, сам их реализовал, сам мог оценить происшедшее и осознанно отнестись к оценке других.

Конечно, одна конкретная ситуация конфликта не может охватить весь диапазон успешной и эффективной реализации ребенком позиции субъекта. Поддержка нужна для того, чтобы в любой ситуации ребенок мог тренировать свои умения и развивать свои способности становиться субъектом, постепенно овладевая способностью осваивать все больший масштаб самостоятельных действий, которые вначале совершал при помощи поддержки (педагог как внешняя опора).