Одна учительница проиллюстрировала разность взглядов на проблему взрослого и ребенка так: «Когда я утром веду сынишку в детский сад, он все видит под ногами' воробьев, жуков, яркую бумажку — все вызывает интерес и вопросы. Я же вижу впереди подъезжающий трамвай и понимаю, что нам нужно на него успеть. Мне нет дела до каких-то там жучков, я злюсь на ребенка, который задерживает меня, чтобы их рассмотреть. А ему нет дела до моего трамвая. Он плачет, он меня ненавидит, и я вдруг понимаю, что я со своим трамваем закрываю ему возможность жить».

3) Педагог, являясь подчас причиной проблемы ребенка, защищая себя, «закрывается». В этих случаях он прибегает к различным тактикам перекладывания ответственности на ребенка, нередко бывает агрессивен.

4) Несмотря на то что в западных странах достаточно развита вариативная структура образования (например, в Голландии, которая по площади соотносима с Московской областью, существует 14 типов школ), отношения, которые складываются между учениками и педагогами, между специалистами, занимающимися проблемами детей, и преподавателями предметов, зачастую бывают весьма далекими от гуманистических.

Вот как описывает деятельность по педагогической поддержке учитель-наставник из Амстердама: «Учителя видят проблемы детей в том, что они не посещают школу, у них много плохих оценок, они плохо ведут себя в классе. Я по роду своей деятельности все время в курсе того, что с детьми происходит, и знаю, что причины их школьных проблем в следующем: они не умеют справляться с большим количеством учебного материала, у них низкие ожидания от будущего и они не видят, как учеба может изменить все к лучшему. У некоторых детей очень плохие условия дома, они даже вынуждены убегать от родителей и попадают в дома для проблемных детей.

Если я и заместитель директора пытаемся говорить с учителем не о том, что ребенок плохо учится, а о том, что учитель применяет к нему неадекватные требования и методы, например дает задание, с которым ребенок объективно не может справиться, то разговор с учителем осложняется. То же самое можно сказать и о родителях. Они могут обсуждать проблемы плохих оценок или плохого поведения своего ребенка, но они замыкаются, как только речь заходит о том, что в доме нет условий для хорошей учебы или спокойной эмоциональной атмосферы».