Физическое развитие («натуральное» взросление) происходит само, помимо воли ребенка, его родителей и педагогов. Социальное развитие можно затормозить стараниями тех, кто готов обеспечивать проживание физически взрослого, но социально немощного (кормят же родители своих повзрослевших детей, «сидят же на шее» у любящих женщин альфонсы-мужья). Психологическое же развитие обеспечивается, во-первых, стремлением ребенка защитить свою свободу от любого вмешательства извне, а во-вторых, наличием человека, способного подтвердить состоятельность ребенка верой в его возможность быть взрослым (т. е. нести ответственность за собственные поступки).

От взрослого (педагога, родителя) требуется немало мужества, чтобы решиться признать право ребенка взрослеть, «доверить» ему этот процесс, отказавшись от опеки и руководства и вовремя заменив их действиями по поддержке и содействию «нарождающейся индивидуальности».

Поддержка природои культуросообразна детству, отрочеству и юности — возрастным периодам, в которых интенсивно развивается индивидуальность. Но ребенок в силу индивидной и социальной незрелости не имеет в достатке сил и культурных средств, чтобы защитить свою индивидуальность от неделикатного и опасного вторжения извне. Более того, ребенок, с одной стороны, требует свободы, а с другой — не прочь в случае неудачи все «списать» на детскую слабость: не знал, не подумал, не учел и т. п. Отбирая у взрослого право на ограничение собственной свободы, ребенок навязывает ему обязанность нести ответственность за последствия этой свободы.

«Непоследовательность» позиции ребенка понятна, объяснима и простительна. Взрослый должен найти способы отказаться от манипуляции слабостью ребенка и поддерживать тем самым процессы, связанные с развитием сил ребенка. Эти процессы проявляются через ситуации, в которых ребенок имеет возможность самостоятельно ставить и решать вопросы, связанные с установлением границы собственной свободы и ответственности. Рефлексия способов установления этих границ и результатов, которые были получены, позволяют развивать способность сознания «схватывать и удерживать» сам процесс принятия самостоятельного решения. Так развиваются способности ребенка становиться не только субъектом желаний («я хочу, чтобы было так»), действия («я делал то, что хотел»), но и субъектом, оценивающим результат («я это получил») и сравнивающим его с целью («я получил «это», а задумывал «то»). Сравнивая цель («хотел то») с результатом («получил это»), ребенок приобретает опыт закрепления того, что оказалось верным, и отказа от того, что было им совершено, но им же было признано неверным.