Не только личность, но и общество нуждается в воспитательной деятельности. Однако именно общество обеспечивает процесс социализации личности. Воспитание — деятельность, объектом которой выступает личность. Субъектом воспитания является общество — через окружающую личность среду и через специально организуемую систему воспитания — педагогов.

Общество — относительно самостоятельный субъект, оно выступает как стремление к самосохранению, стабильности. Пока в процессе воспроизводства системы воспитания доминирует общество, вполне можно предположить, что будет расширенно воспроизводиться нетворческая личность. Личность-творец — это всегда угроза стабильности. Отсутствие творцов — это угроза деградации как стадии, объективно следующей за стабильностью. Деградация — это развитие со знаком «—».

Подтверждений этому много. Например, гуманизм в качестве идеи, основанной на вере в человека и признании его свободы как самоценности, постоянно «натыкается» на факты педагогической практики, свидетельствующие о том, что благие, гуманистические намерения педагога сталкиваются со «свободой» ребенка. Она зачастую выражается в виде несогласия ребенка с педагогическими требованиями и даже противостояния им — в какой бы форме (жесткой или мягкой) они ни предъявлялись.

Известно, что педагогические требования — это предъявление ребенку норм должного (социального, культурного), которым он обязан соответствовать. Задача воспитания в том и состоит, чтобы приобщить ребенка к культурным нормам и воспитать его в соответствии с ними.

Следует, наконец, признать, что стойкое неприятие ребенком педагогического воздействия лишает воспитателя самой возможности целенаправленного воспитания. Такая ситуация — тупик гуманистического воспитания, выход из него невозможен за счет тех же целей и средств (т. е. той же деятельности), которые в этот тупик завели.

Дело здесь не в «злом» или «добром» педагоге, «авторитарен» или «гуманисте». Речь идет о принципиальной смене позиций: если ребенок отказывается быть «ведомым», значит, в нем актуализировались процессы и проблемы, которые могут быть разрешены ребенком только с позиции «ведущего». Если педагог не способен встать на позицию «ведомого» ребенком, он на этом этапе теряет авторитет в глазах ребенка. Совет взрослого становится для ребенка назиданием, мягкость — хитростью, забота — опекой, благие намерения — попыткой лишить его права быть свободным.