Расчет Г. А. был правильным. Мама и бабушка вовремя выпроваживали Таню из дома в школу, и Тане оставался только один путь, а там ее обязательно встречали ребята из класса и Г. А.

Так Таня лишилась возможности пропускать занятия. Теперь учителя воздерживались от лишних замечаний в ее адрес, но не забывали похвалить, если она того заслуживала. Особенно Тане было спокойно на уроках литературы. И хотя «лидерши» все равно не во всем соглашались с ней, но случалось, что мнение Тани поддерживала учительница, и тогда его признавали все. Было видно, как это окрыляло девочку.

Пример с Таней показал, как учителя, используя все, что есть хорошего в Тане, помогли ей опереться на свои «я же могу!» и открыли (разблокировали) путь к успешности, повысили ее самооценку. А Г. А. успешно использовала и тактику «защиты», и тактику «помощи».

Необходимо заметить, что никто не снял требований к Тане — посещать школу и хорошо учиться, просто педагоги пошли на компромисс (а точнее, сделали верный профессиональный выбор). Они договорились «временно» не замечать промахи Тани. Снять угрожающее «должна». Они захотели обнаружить и поддержать то, что она может. А то, чего «не может», заблокировать собой — своим взрослым умением преодолевать вместе с девочкой преграду, но так, чтобы она этого даже не почувствовала (позиция «буфера»)

Г. А. очень старалась, чтобы ни Таня, ни другие дети не подумали, что классная руководительница не доверяет Тане и потому приходит каждое утро на их улицу. Все должно было быть правдиво, и было правдиво. Действительно, Г. А. после того, как подходила к школе, прощалась с ребятами и шла по своим делам, а если кто-то не приходил на условленное место, они все вместе обязательно подходили к крыльцу дома, и классный воспитатель узнавал, что случилось. Это позволяло оперативно решать, кто зайдет к заболевшему, передаст домашние задания, новости школы, привет от друзей.

Да и у педагогов благодаря тактике «помощи» появился совместный интерес — они сообща думали, как помочь Тане. Вместе радовались ее (а значит, и своим) удачам. Педагогам самим было интересно помогать Тане. Помогая девочке, они незаметно помогли и себе. Конфликты с Таней явно пошли на убыль. Г. А. с удовлетворением отметила, что даже коллега, который так и не признал помощь Тане «своим делом», стал немного мягче с ней. Объективно поубавилось поводов для его недовольства Таней, прежде всего потому, что она не пропускала уроков. Способная от природы, она быстро понимала и запоминала то, что необходимо.