Так постепенно из «проблемной» девочки Таня превратилась в такую, как все. И даже чуть-чуть лучше, поскольку теперь она стала членом театрального кружка, а об этом в школе многие мечтают. Правда, ей еще требовалась педагогическая поддержка, но по другому поводу и в другой тактике.

5.4. Методологический практикум

Попытаемся в описанной ситуации выделить структуру деятельности педагога. Ведь для анализа важна не сама ситуация как таковая, поскольку в точности она никогда не повторится, а то, с каких позиций, во имя каких целей и как осуществлялась профессиональная деятельность. Задавая себе эти вопросы и отвечая на них, можно сформировать методологический взгляд на проблему и осуществить профессиональную рефлексию педагогической деятельности.

Это можно сделать, выполнив следующие задания:

1) Еще раз прочтите внимательно рассказ о Тане.

2) Выделите цели, которые ставил перед собой классный воспитатель.

3) Какие позиции занимала классный руководитель в разрешении этой ситуации? Охарактеризуйте каждую из них.

4) Определите, какие педагогические действия осуществляла Г. А., находясь в той или иной позиции.

5) Каким образом Г. А. реализовывала тактику «защиты»? Аргументированно докажите, почему эти действия относятся к «защите»?

6) Каким образом осуществлялась тактика «помощи»? Аргументируйте свое мнение.

7) Как могла сложиться ситуация Тани, если бы ей не была оказана педагогическая поддержка?

8) Как могла сложиться ситуация, если бы коллеги отказались сотрудничать с Г. А.?

9) Почему от порицания Тани педагоги перешли к помощи ей?

Иногда тактика «помощи» осложняется тем, что ребенок имеет серьезные внутренние проблемы с собственным «я». Он настолько боится себя и окружающих, что ему, вероятно, требуется более квалифицированная помощь по разблокировке его возможностей. Опытный школьный психолог — это тот человек, который может помочь педагогу.