«Бездушный контролер» — антипедагогическое явление. Его требования также антипедагогические, так как не только не способствуют образованию ребенка, но и наносят вред этому процессу. Именно по вине их бездушия педагогические требования становятся антиобразовательными.

Присутствие такого «контролера» может заблокировать тактику «помощи». Особенно это опасно в ситуации, когда ребенок решится начать действовать, ведь в это время он чрезвычайно беззащитен. Поэтому, приступая к разворачиванию тактики «помощи», педагог должен обязательно страховать ситуацию, защищать ребенка от любой негативной оценки извне.

Для эффективной и безопасной для ребенка организации тактики «помощи» необходимо, чтобы ее опережала тактика «защиты», освобождающая «безопасное пространство» для пробы ребенком своих сил.

«Защита» является гарантией безопасности ребенка, т. е. необходимым условием для нормальной и эффективной работы педагога в тактике «помощи». «Защита» — это своеобразный фильтр, помогающий сдерживать и блокировать негативные обстоятельства, в том числе и «антипедагогические» требования.

Тактика «помощи» прежде всего направлена на создание условий эмоционального комфорта для ребенка. Чтобы ребенок оказался способным разблокировать свою активность, ему необходимы гарантии того, что окружающие способны понять и поддержать его. «Помощь» создает условия для «реабилитации» окружающих в глазах ребенка, что, в свою очередь, становится условием для его самореабилитации.

Это чрезвычайно важно для понимания сути тактики «помощи» в педагогической поддержке. Конкретные люди, окружающие ребенка это источники, условия его образования. Если ребенок воспринимает их как негативные обстоятельства, блокирующие его активность, значит, у него развивается недоверие к этим конкретным людям. Чем больше таких людей в школе, тем сильнее ребенку не хочется туда идти. Но его заставляют. Если ребенок не встречает там людей, которым он действительно интересен, нужен, то постепенно он теряет способность быть сопричастным тому, что там происходит.