Позиция «опеки-заботы» строится как забота, защита, помощь, направленные на облегчение ситуации. Такое попечение может быть длительным, но с перспективой его снятия (например, дети, лишившиеся родителей и находившиеся на попечении, выросли — опека по юридическим нормам снята). Попечение может быть постоянным, но регулируемым и корректируемым в пределах необходимости (например, дети-инвалиды, становясь взрослыми, остаются тем не менее инвалидами, которым назначаются формы опеки и попечительства, и т. д.).

Нередко смысл «опеки, заботы и коррекции» задает единственный смысл восприятия возможностей «педагогической поддержки». Тогда деятельность по педагогической поддержке ассоциируется только с помощью и коррекцией, а потому адресуется детям «группы риска», нуждающимся в психологической, социальной и педагогической реабилитации, и детям-инвалидам, которые, кроме всего прочего, нуждаются и в специальной опеке.

Действительно, деятельность по реабилитации чрезвычайно необходима для детей таких групп, и все же в педагогической поддержке нуждаются в той или иной мере все дети. Несмотря на близость «за щиты» и «опеки» — это разные деятельности по сути педагогических целей, технологий, адресату, результату.

В контексте педагогической поддержки как деятельности тактика «защиты» оказывается необходимой каждому ребенку, столкнувшемуся с неблагоприятными обстоятельствами, представляющими угрозу для его нормального взросления и развития в рамках образовательного процесса

«Защита» — это лишь одна из тактик педагогической поддержки, она обеспечивает тот необходимый минимум условий, благодаря которому может возникнуть траектория самостоятельного движения ребенка. Чтобы поддержать ее, педагог должен применить и тактики «помощи», «содействия» и «взаимодействия». (Одно из значений глагола «поддержать» — «выразив согласие, одобрив, выступить в защиту кого-нибудь».)

Педагог, выражая согласие с тем, что ребенок имеет право на достойное образование, выступает против обстоятельств, блокирующих активность ребенка, превращающих его « в жертву обстоятельств». Но защищая его от обстоятельств, педагог таким образом расширяет пространство для самореализации ребенка Первый шаг ребенка к позиции субъекта обязательно должен быть успешным Ребенок должен научиться не бояться самого себя, своей слабости Он должен поверить в себя, а для этого проверить себя и убедиться, что он многое может.