В конкретной ситуации, когда взрослый не справляется со своей проблемой, ему на помощь приходит другой взрослый, который может занимать позицию «буфера». С одной стороны, эта позиция объективно отнимает часть негативных обстоятельств, в которых оказался ребенок (по своей вине или по воле другого взрослого), с другой — «буфер» объективно создает для взрослого ситуацию, в которой существует косвенный контроль за происходящим. Наличие данного контроля позволяет взрослому, не теряя авторитета, корректировать свое неадекватное, непрофессиональное поведение.

Позиция «буфера» в определенной степени сопряжена с риском:

классный воспитатель точно не знает, как поведут себя обе стороны в его присутствии. Возможно, каждая из них попытается открыто привлечь классного воспитателя на свою сторону. Однако в позиции «буфера» необходимо держать внешний нейтралитет;

данная позиция не окажется эффективной, если классный воспитатель (или другой человек, занявший эту позицию) не является авторитетом для конфликтующих сторон. Именно личный (или статусный авторитет) в тактике «защиты» гарантирует, что «буфер» сможет реализовать задачи сдерживания.

Кроме этих степеней риска, позиция «буфера» имеет еще одно ограничение. Конфликт долгое время благодаря «буферу» может находиться в состоянии «ни мира, ни войны», без намека на конструктивное развитие. Однако педагог объективно не может занимать позицию «буфера» неограниченно долго, и как только «буфер» перестанет существовать в качестве сдерживающего барьера, конфликт разгорится с новой силой.