«Педагогическая адвокатура» выявляет в организации функционирования образовательной системы слабые стороны, делает их очевидными для общественного и профессионального сознания, переориентирует негативную оценку: не «ребенок неуспешен», а «неадекватны его развитию условия», в которых он получает образование. Объективно это значит, что «адвокат» занимает критическую позицию по отношению к системе, что вполне может привести к конфликту между ним и системой.

Тактика «защиты» по сути соответствует общеизвестному смыслу, который стоит за словом «защита»: защитить — охраняя, оградить от посягательств, враждебных действий, опасности. Предохранить, обезопасить от чего-нибудь; отстоять (мнение, взгляды) перед чьей-нибудь критикой, возражениями (защитить свою точку зрения).

«Педагогическая адвокатура» действует строго в данном смысловом поле:

1) защищает право ребенка на достойное образование;

2) ограждает ребенка от негативного, враждебного отношения к нему других людей, которые настаивают на таком отношении лишь потому, что данный ребенок имеет проблему;

3) отстаивает «презумпцию невиновности» ребенка, столкнувшегося с проблемой. Указывает на то, что образовательный процесс для того и существует, чтобы ребенок обретал в нем условия, позволяющие ему преодолевать проблемы, укрепляя и развивая собственное достоинство;

4) квалифицирует как недопустимое недостойное действие, попытку взрослых «навесить на ребенка ярлык неуспешности» («лентяя», «отстающего», «хулигана», т. е. ярлык «гадкого утенка»), поскольку прямое и целенаправленное посягательство на самооценку ребенка способствует его стойкому неверию в свои силы, в себя, могущего стать хорошим и достойным человеком, «не хуже всех».

Отношение системы и отдельных ее функционеров к позиции «педагогической адвокатуры» является показателем наличия или отсутствия гуманных отношений к конкретному ребенку в данном образовательном учреждении. «Педагогическая адвокатура» концентрирует внимание на ситуациях реального нарушения этого права.