Педагогическая поддержка — это скорее обучение ребенка не только самостоятельно действовать в условиях «пожара», но и прежде всего — действовать профилактически. Известно, что там, где существует эффективная профилактика проблем, реакция людей на внезапно появившуюся проблему более осознанная, во всяком случае, менее паническая.

Слово «паника» производное от имени древнегреческого бога Пана Он олицетворял стихийные силы природы и в силу этого наводил на людей беспричинный, так называемый панический страх. «Паниковать» — это значит сильно волноваться, беспокоиться, суетиться, неадекватно действовать в ситуации, чувствовать страх и крайнюю неуверенность в успешном выходе из проблемы.

Педагогическая поддержка направлена на развитие самостоятельности ребенка, но при этом страхует ребенка от ситуаций «хронической, стойкой» неуверенности в себе и в своих возможностях быть успешным. Успех — это то эмоциональное состояние, которое закрепляет в ребенке уверенность в своих силах.

Однако следует учитывать, что если педагог, решая за ребенка его проблему, таким образом создает ему ситуацию успеха, то ребенок не только испытывает радость избавления от проблем, но и усваивает способ избавления — «действовать вместо меня должен кто-то другой». При этом развивается уверенность не в своих силах, а в том, что кто-то другой обязан создавать для него ситуацию успеха. Сознание ребенка формируется, во-первых, как амбициозное (т. е. стремящееся найти того, кому предъявить претензию и заставить ее выполнять), во-вторых, как абсолютно зависимое (если нет того, кому можно адресовать претензию, то жизнь «не удалась», «люди плохие», «никто меня не понимает и не поддерживает», в-третьих, как эгоистическое («почему я сам кому-то должен помогать и кого-то поддерживать?»).

Таким образом, благие намерения педагога могут постепенно сформировать потребительскую установку ребенку, что является отличной «питательной средой» для инфантилизма.

Успех «потребления» отличается от успеха «преодоления» тем, что тот, кто самостоятельно преодолел свою проблему, обретает чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах. Человек служит опо рой для самого себя, задача воспитания в этом случае будет состоять в том, чтобы создавать условия для ребенка становиться опорой для других. В этой точке педагогическая поддержка «встречается» с воспитанием и создаются условия для выхода ребенка из собственного «я» в пространство общего с другими «мы» — это поле деятельности гражданского образования, которое нацелено на развитие способности человека выстраивать собственную позицию, отличную от других, и способности объединяться с другими людьми, соотнося индивидуальные интересы с общими, выстраивая на этом основании общие цели, организуя совместную деятельность, где у каждого существуют индивидуальные обязанности.