«Новация», согласно словарю, означает также «прекращение обязательства по соглашению сторон путем замены его новым обязательством». Действительно, для того чтобы внедрить новацию, необходимо отказаться, изменить, преобразовать привычные, устоявшиеся нормы, противоречащие новому смыслу, на котором строится концепция новации.

В той или иной степени инновация связана с деятельностью по ренормированию. Значит, необходим субъект (индивидуальный или коллективный), который осознанно и добровольно берет на себя обязательства не идти известным путем, согласуясь с привычными нормами, а критически отнестись к ним, найти те из них, которым теперь следовать не стоит. То есть прекратить действие по старым обязательствам. Этот аспект чрезвычайно важен, поскольку инертная, косная система держится именно на выполнении старых обязательств, делая «нормальным» то, что в условиях инновации нормальным считаться не должно.

Примером, подтверждающим вышесказанное, является ситуация, связанная с внедрением в школы должности «классный воспитатель»

В конце 1980-х годов завершен широкомасштабный научно-исследовательский эксперимент, целью которого было выявление возможностей педагогической деятельности решать проблемы воспитания в современной ситуации

О С. Газман (руководитель эксперимента) обозначил проблемы: 1) содержательную — чему и как воспитывать в условиях идеологического вакуума? 2) профессиональную — кто профессионально занимается воспитанием в школе, если педагогические вузы не готовят воспитателей? 3) кадровую — единственный специалист, который непосредственно отвечает за организацию и качество воспитательной работы с детьми в школе,— классный руководитель. Однако по уровню образования и условиям деятельности он представляет собой энтузиаста, выполняющего воспитательную работу в качестве дополнительной нагрузки к учебной деятельности. Возможно ли ставить перед ним такие цели, которые заведомо не могут быть решены? 4) правовую, экономическую — можно ли считать законным то, что педагогам оплачивают только 3—4 часа рабочего времени за классное руководство, тогда как реально времени требуется в 15—20 раз больше? Объективно ни один классный руководитель при таких условиях не может выполнить должностные обязанности в надлежащем объеме.