Творческое планирование совместной деятельности было проведено на основе рекомендаций С.В.Чернобровкиной [210], по блокам:

I блок - развитие регуляции интеллектуальной активности и познавательных процессов.

II блок - развитие регуляции двигательной активности и мышечного напряжения.

III блок - развитие регуляции эмоционально-чувственной сферы и эмоционально образного самовыражения.

IV блок - развитие процесса личностной саморегуляции в сюжетно-ролевой игре.

1. Упражнения первого блока проводились на всех специально организованных занятиях, выступая, с одной стороны, в качестве «разминки», средства включения детей в работу, а с другой - как средство развития познавательной деятельности дошкольников. Комплекс упражнений составлялся на основании общих закономерностей развития детей дошкольного возраста, а также с учетом развития конкретной группы и отдельных детей.

Общая линия развития регуляции интеллектуальной, познавательной активности старших дошкольников связывалась нами: 1) с освоением культурно заданных средств и образцов решения задач, 2) со становлением произвольности психической активности, 3) формированием установки па оригинальное выполнение деятельности.

Развитие восприятия в дошкольном возрасте проводилось по линии освоения основных сенсорных эталонов и совершенствования перцептивных действий. Память развивалась по нескольким направлениям: от непроизвольной - к произвольной, от кратковременной к долговременной. Происходило совершенствование всех типов памяти: образной (зрительной, слуховой, осязательной и т.д.), эмоциональной, двигательной, словесно - логической. Развитие мышления позволило нам перейти от наглядно действенного к наглядно-образному, к концу дошкольного возраста особое значение приобрело развитие элементов логического мышления: классификации, систематизации и т.д.

Большое внимание мы уделяли развитию воображения, в связи с тесной связью уровня развития данного процесса с особенностями игровой деятельности ребенка - дошкольника. Основной тип заданий на развитие воображения, предлагаемых детям, был связан с восполнением «недоопределенности»: дорисовать, досочинить, усовершенствовать.