§   пробуждение, на основе совместной игровой деятельности и нерегламентированных видов деятельности, у педагогов, воспитанников и их родителей желания со-регулирования и саморегуляции деятельности;

§   признание значимости для развития саморегуляции - творчества ребенка, диалога со сверстниками, доверительных, партнерских отношений взрослого, внимания к проявлению взаимных чувств, взаимопониманию;

§   включенность педагогов, воспитанников и их родителей в процессы рефлексии, самопознания, индивидуальной саморегуляции и группового со-регулирования.

В работе с педагогами, силами специалистов ДОУ № 85, мы осуществляли следующие формы методической работы: педагогические советы; проведение психолого-педагогического практикума, коллективных просмотров, консультаций; работа творческих групп. С участием специалистов городского научно-методического информационного центра (ГНМИЦ) проводились методические объединения, семинары на базе экспериментального детского сада. С помощью специалистов краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров (ХК ИППК ПК) была организована работа творческих групп.

Творческие группы занимались разработкой творческих планов совместной деятельности, реализуемой в экспериментальном образовательном учреждении по программе «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду». Работа творческих групп педагогов МДОУ № 85 заключалась в переводе программы на язык реального педагогического процесса. В основу отбора содержания образования, его структурирования и разработки форм представления материала для развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции был положен принцип комплексности, когда педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка. В методиках акцент делался на поддержку самостоятельной поисковой активности самих детей, их свободной творческой игры. При этом создавалась эмоционально насыщенная атмосфера в процессе обучения – содержание совместной деятельности обогащалось сказочными и игровыми сюжетами и персонажами, собственными импровизациями педагогов, их эмоциональными увлечениями, живым общением с детьми.