В структуру второго - деятельностного - этапа реализации модели (см. приложение 2) вошли блоки последовательной совместной организации деятельности:

§   блок создания педагогами творческих планов совместной деятельности, который помог привлечь к проектированию совместной деятельности всех ее будущих субъектов;

§   блок накопления детьми позитивного опыта творческого поведения и общения, позволивший отобрать формы совместной деятельности, активизирующие творческое поведение, интерактивное общение, самостоятельную игровую деятельность воспитанников;

§   блок создания педагогами и родителями образцов эмоциональной включенности, творческого поведения и диалога и общения, давший возможность привлечь внимание детей к социально одобряемым нормам и правилам культуры поведения, общения, решения возникающих проблем;

§   блок внедрения системы совместной деятельности.

На деятельностном этапе реализации модели ставились задачи: насыщения воспитательного процесса в детском саду разнообразными формами активности, творческого поведения и общения, организации разнообразных видов деятельности, творческого поведения. Условие, касающееся обогащения воспитательного процесса ценностно-смысловым содержанием в разнообразных видах творческой деятельности и общения всех субъектов поддержки, обеспечивалось тем, что педагоги и родители были вовлечены в дискуссии, психолого-педагогический практикум, научно-практические семинары. Это позволило им овладеть навыками выражения своих чувств, диалога, творческого игрового взаимодействия с детьми. Реализация системы творческого планирования совместной деятельности дала возможность создать положительные образцы эмоциональной включенности в общее дело, творческого поведения, диалога, активизировать освоение старшими дошкольниками способов и средств построения разнообразных видов деятельности.

Основной идеей данного этапа стало внедрение в системы совместной деятельности педагогов с воспитанниками, содержащей в себе: