Тем не менее, способности к рефлексии собственного поведения в игре сформированы недостаточно – 61,0% ЭГ и 63,1% КГ – низкий уровень поведенческого компонента нравственного сознания ребенка. По результатам беседы с педагогами мы выяснили, что перспективу работы, направленной на осознание старшими дошкольниками причины именно такой оценки поведения, они связывают с задачами расширением диапазона усвоенных ребенком социальных эталонов регуляции состояний, приобретаемых в общении со взрослыми и сверстниками. В результате специально - организованных игровых занятий, направленных на усвоение общепринятых норм общения со взрослыми и сверстниками, в совместной деятельности в процессе демонстрации и фиксации методов регуляции, возможно усвоение таких приемов дошкольниками. Происходит непрерывное развитие саморегуляции: от внешних, вербальных инструкций взрослых, реакций на поведенческие проявления сверстников к внутреннему самоконтролю.

Актуальны в этом направлении такие формы педагогического воздействия воспитателей: оптимизация занятий по ознакомлению с окружающей действительностью; введение ориентировочного словаря; специальная актуализация психических состояний и закрепление представлений о них в художественнотворческой, сценической, игровой деятельности, - позволяют расширить область осознания состояний, как собственных, так и педагога и членов группы.

По данным исследования, уровень развития процесса накопления дошкольниками позитивного опыта развития способности к личностной саморегуляции не превышают в среднем 18,9% высокого, 25,2% среднего, 55,0% низкого уровня, в 1,0% случаев ответ не получен.

Таким образом, мы можем отметить, что результаты констатирующего эксперимента показали:

§   показатели наличия открытого образовательного пространства детского сада соответствуют среднему уровню;

§   повысился уровень профессиональной культуры педагога детского сада (нижняя граница среднего), что вызвано появлением интереса и осознания воспитанниками и педагогами экспериментального образовательного учреждения эмоциональных, творческих состояний и состояний общения, и, соотнося эту тенденцию с потребностями и запросами педагогов необходимо продолжать качественно преобразовывать ее показатели;