Для изучения процесса накопления позитивного опыта развития способности старшего дошкольника к личностной саморегуляции мы использовали методику «Сделаем вместе», методику изучения игровой деятельности и уровня притязаний у детей, методику изучения осознания нравственных норм и объяснительной речи у детей.

По результатам применения методики «Сделаем вместе» и дополнительных данных изучения осознания нравственных норм и объяснительной речи у детей, мы можем отметить, что во всех детско-взрослых группах доминирует низкий уровень (56,3% - экспериментальные группы (ЭГ) и 57,1% - контрольные группы (КГ)) овладения воспитанниками навыками рефлексии развертывания ситуации взаимодействия в творческой самостоятельной игре и деятельности, освоения ценностных норм разрешения проблемных ситуаций.

Сфера саморегуляции у старших дошкольников характеризуется средним и ниже среднего уровнями развития произвольности психической активности, т.е. недостаточной способностью к управлению собой в условиях выполнения деятельности. Развитие процесса внимания связано с преобладающей ориентацией дошкольников на скорость выполнения задания, в связи с этим оно характеризуется высокой продуктивностью, но низкой точностью. Ребенок ориентирован на результат, но не на качество выполнения задания, поэтому необходима специальная работа по развитию такой функции регуляции как контроль. Возникновение психического пресыщения в условиях выполнения деятельности у старших дошкольников зависит от вида мотивации, лежащей в основании деятельности. Поведение ребенка на данном этапе определяется внешними признаками и свойствам игры: сюжетом игры, игровыми правилами, заключенными в роли. Чем точнее ребенок соответствует этим внешним признакам, тем более успешной будет игра. Игровая рефлексия на данном этапе также касается, прежде всего, внешних аспектов игры. Дети выделяют такие значимые для себя характеристики, как справедливость распределения игровых ролей и атрибутов, соответствие хода игры игровому сюжету, соответствие поведения конкретного ребенка игровой роли. Удерживают роль на протяжении игры и четко следят за соответствием поведения всех участников игровому сюжету (со-регулирование).