В планировании дальнейшей работы с педагогами экспериментального образовательного учреждения мы старались учесть их потребности в индивидуальном профессиональном росте и саморазвитии. Поэтому нам было важно получить оценку самими педагогами значимости выбранных направлений обучающего этапа эксперимента.

Для определения степени социально-педагогической значимости теоретически выявленных показателей эффективности исследуемого нами педагогического процесса, по окончанию преобразующего эксперимента по первому условию было проведено анкетирование 21 педагога экспериментального образовательного учреждения. Им было предложено по 10-и балльной шкале оценить степень значимости выявленного показателя. Использовалась следующая шкала оценки: 1 балл - показатель не значим для деятельности педагога детского сада; 2 - практически не значим; 3 – имеет низкую степень значения; 4 - ниже среднего; 5 - чуть ниже среднего; 6 – средняя степень значения; 7 - чуть выше среднего; 8 - выше среднего; 9 – высокая степень значимости; 10 - абсолютно необходим.

При анализе результатов экспертного опроса социально-значимыми (весовой коэффициент больше 0,5) показателями критерия эффективности изучаемого педагогического процесса оказались следующие: эмпатическое принятие воспитанниками педагогов и родителей, средний балл – 7,3; принятие педагогом личности ребенка как самоценности, средний балл - 6,7; ориентация на равноправное отношение к другому, сотрудничество и взаимопонимание, средний балл – 6,4; накопление и обобщение воспитанниками информации об окружающем мире и социального опыта коллективной жизнедеятельности, средний балл - 8,7.

По окончанию преобразующего эксперимента по первому условию был проведен контрольный замер при помощи тех же диагностических методик, которые использовались в констатирующем эксперименте. Контрольный замер осуществлялся в экспериментальном образовательном учреждении (21 педагог, 65 детей, 67 родителей) и в контрольных образовательных учреждениях (22 педагога, 185 детей, 180 родителей). Результаты контрольного замера были оформлены в таблицу 1.