Анализ просмотренных открытых мероприятий позволил сделать вывод о важности организации развивающих занятий на основе интеграции доступных старшим дошкольникам видов деятельности (интегрированные занятия). Необходимость организации на одном занятии нескольких видов детской деятельности облегчает старшим дошкольникам осмысление знаний о способах и средствах организации деятельности и перенос навыков саморегуляции в игре в другие виды деятельности. Значимость интегрированных занятий в организации успешного взаимодействия педагога с детьми и ребят друг с другом на занятии подтверждает факт их широкого использования в работе педагогов. 70% от общего числа занятий составили интегрированные: «В лес за приключениями» (Н.В.Рзянкина, О.Ф.Мансурова); «Пряничный домик» (Л.А.Ишханян); «В лес за приключениями» (Н.В.Межонная); «Прогулка в зимний лес» (Л.А.Ишханян); «В гостях у сказки» (Н.В.Рзянкина); «Салат из сказок» (М.А.Тарасов, Н.В.Рзянкина.); «Придумывание историй» (И.А.Обирина, Л.Ф.Климчук) и др.

В работе с семьей основное внимание мы уделяли задачам предоставления родителям полноценной информации о состоянии педагогической поддержки развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции. На общих родительских собраниях использовали такие формы и методы работы, как доклад, дискуссия, просмотр открытых комплексных тематических мероприятий.

Разработка различных видов планов, взаимопосещение открытых занятий, родительских собраний и «Советов педагогов», работа в группах по интересам, участие в семинарах – все это в конечном итоге позволило педагогам детского сада и родителям детей занять собственную рефлексивную позицию в воспитательном процессе.

В процессе совместных мероприятий у педагогов, воспитанников и их родителей многократно актуализировались способности высказаться, обдумывать, осмысливать свои чувства, умения осознавать свои эмоции и адекватно выражать их словами.

Таким образом, на информационно-мотивационном этапе реализации модели в процесс педагогической работы экспериментатором была выявлена и показана педагогам важность для развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников внедрения системы интегрированных занятий, позволяющих объединить разнообразные виды творческой деятельности детей по тематическому принципу. Например, на тему «Наш город», экспериментатором проводилась работа, помогающая педагогам предоставить воспитанникам широкие возможности для самореализации в организуемых видах деятельности. На открытых занятиях, в процессе анализа и самоанализа просмотренных занятий, на «советах педагогов», методических объединениях, педагогам показывалось, что проведение предварительной работы, направленной на предоставление детям свободы выбора увлекательной и доступной для них деятельности, позволяет подготовить детей к активной субъектной позиции на интегрированном занятии. Предварительная работа заключалась в проведении беседы о г. Хабаровске; просмотре диафильмов, иллюстраций; рисовании на тему «Мой любимый город»; аппликации и конструировании на тему «Транспорт нашего города»; заучивании песен; организации творческих игр на тему «Путешествие по Хабаровску». Вся предварительная работа позволила в дальнейшем объединить на одном интегрированном занятии «Хабаровск – мой любимый город» усвоенные детьми навыки организации деятельности. Каждый ребенок мог сам выбирать игровую роль и вид деятельности («Я буду регулировщиком, а я – водителем», «Я буду строить дом, а я буду рисовать дорожные знаки»). Мы увидели заинтересованность и увлеченность детей на занятии, подъем их самостоятельности и активности.