§   блок внедрения системы интегрированных занятий.

Целью информационно-мотивационного этапа реализации модели явилось ознакомление педагогов и родителей с представлением о личностной саморегуляции и её педагогической поддержки; изучение уровня программно-методического обеспечения педагогической поддержки развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции. Педагогам и родителям объяснялась значимость интегрированных занятий в становлении активной субъектной позиции ребенка; роль интегрированных занятий в расширении пространства самореализации старших дошкольников в разнообразных видах деятельности.

На этом этапе реализации модели был проведен комплекс мероприятий: научно-методические семинары, методические объединения педагогов, педагогические советы, родительские собрания, взаимопосещение занятий педагогов, проведение интегрированных занятий и др. Это способствовало созданию развивающей среды, предоставляющей старшим дошкольникам условия для свободного выбора деятельности, отвечающей их склонностям и интересам. Дети получили дополнительную возможность самореализации через проявление активной субъектной позиции во взаимодействии с воспитывающими взрослыми и сверстниками.

Работа с педагогами выстраивалась по следующей схеме: исследование опыта работы; анализ представленных материалов; выстраивание системы предлагаемого опыта, оформление материалов; знакомство педагогов с материалами на Совете педагогов.

Материал представляли в различных вариантах. Это – заимствованные из практики работы педагогов детских садов г. Хабаровска и специализированной методической литературы: конспекты занятий, перспективные и календарно-тематические планы работы, сценарии утренников, развлечений, продукты детского творчества, открытые занятия (фото-, видеоматериалы), авторские программы.

Эта работа проводилась на базе ДОУ № 85 в процессе следующих организационных мероприятий: методического объединение для педагогов детских садов г. Хабаровска «Использование игротерапии в активизации речевой функции у дошкольников», через панораму передового опыта «Развитие у детей музыкального творчества». Консультации, проводимые в дошкольном учреждении, планировались заранее и были отражены в годовом плане. Как правило, они были связаны с профессиональными интересами воспитателей и специалистов, например, «Игра как средство творческого воспитания» проведена в форме «группового опроса».