§   накопление позитивного опыта развития саморегуляции личности дошкольника идет медленно вследствии ряда особенностей ребят: затруднения общения из-за недостаточной развитостью речевых форм; авторитарной зависимости от близкого взрослого при совместном выполнении заданий; неустойчивости и неадекватности целеполагания; низкого уровня притязаний.

Результаты проведенной диагностики позволили нам разработать программу преобразующей деятельности с учетом потребностей и интересов педагогов, воспитанников и их родителей. Для этого мы разработали структурно-функциональную модель педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в условиях детского сада (см. приложение 2), включающую в себя содержание, способы и характер развития способности воспитанников к личностной саморегуляции.

Структурная составляющая предлагаемой модели раскрывает внутренние связи исследуемого процесса педагогической поддержки и показывает последовательность этапов его реализации. Функциональная составляющая представлена несколькими компонентами: принципами, которые лежат в основе исследуемой педагогической поддержки, целями поддержки, формами и результатом взаимодействия её субъектов.

В соответствии с логикой осуществления исследуемой педагогической поддержки реализация модели проходила в три этапа: информационно-мотивационный, деятельностный, рефлексивный.

В структуру информационно-мотивационного этапа реализации модели вошли блоки последовательного осуществления экспериментатором преобразующей деятельности:

§   блок анализа перспективного планирования развивающих занятий, позволивший отобрать занятия, создающие условия для творческой активности и самореализации детей;

§   блок изучения возможности самореализации детей в разнообразных видах деятельности, позволивший отобрать виды деятельности, стимулирующие активную субъектную позицию воспитанников;

§   блок анализа интегрированных занятий, который позволил определить принципы объединения всех стимулирующих активность старших дошкольников видов деятельности;