Полученные результаты говорят нам о том, что в образовательных учреждениях уровень гуманистически ориентированного взаимодействия педагогов с воспитанниками, педагогов с родителями, родителей со своими детьми не превышают в среднем 16,8% высокого, 25,0% среднего, 53,7% низкого уровня, от 4,5% респондентов ответ не получен.

Далее нам было важно изучить уровень близости наиболее важных ценностных установок воспитанников и взрослых, элементов их социального опыта. Для этого нами использовалась методика изучения осознания нравственных норм и объяснительной речи у детей Г.А.Урунтаевой [199] (см. приложение 10). Кроме того, беседы с родителями и педагогами показали, что дети достаточно редко выражают свои убеждения, принципы, дети не всегда могут осознать и ответить, «а как бы в этой ситуации поступил папа (мама)?». Результаты диагностики данного показателя свидетельствуют, что лишь в 15,0% случаев выражен достаточно высокий уровень показателя близости ценностных установок.

Речь детей уже может быть направлена на достижение практических целей - получить игрушку, упросить бабушку пойти гулять без пальто и т. д. Это общение, в которое речь включена не как самоцель, а как средство воздействия на другого человека. Может речь ребенка воздействовать и на самого себя: не хочу бояться темноты, сейчас же встану и смело войду в неосвещенный коридор; мне не нравится холодный душ, но я хочу быть как папа, поэтому обольюсь после зарядки холодной водой.

На констатирующем этапе эксперимента отмечалось, что 81,0% детей преобладали потребности и желания, направленные на себя («чтобы было много игрушек, красивых платьев», «чтобы в танцах была лучшая», «хвалили больше всех на всех занятиях» и т.д.). У 6% детей желаний были направлены на свою семью и близких людей. 21% желаний были направлены на окружающих людей: чтобы «люди дружили, не ссорились», «везде был мир» и т.д.

Важным условием успешного формирования у старших дошкольников навыков приобретения ценностных ориентации в смыслах игровой деятельности, духовно-нравственных норм и эталонов отношений и взаимодействия с педагогом, родителями и сверстниками, является наличие у них опыта коллективной деятельности, организованных педагогом и совместных с родителями мероприятий в детском саду.