Возможность овладения педагогом способами и средствами саморегуляции, демонстрации их своим воспитанникам связана с уровнем освоения им своей собственной проектной деятельностью. Ценность педагогического проектирования заключается в том, что в проектировании сочетаются элементы творческого отражения и конструирования образцов организации деятельности с явно выраженным и хорошо воспринимаемым воспитанниками алгоритмом этапов – шагов проектирования. Сущность педагогического проектирования (П.Б.Бондарев, В.Е.Курочкина и др.) [35] состоит в выявлении и анализе педагогических проблем и причин их возникновения, построении ценностных основ и стратегий проектирования, определении целей и задач, поиске методов и средств реализации педагогического проекта.

Возможность построения внутренних процессов личностной саморегуляции старших дошкольников и внешних процессов со-регуляции педагога, детей и их родителей основана на постепенном включении в проектируемое событие детского сада все большего числа участников, с обязательным участием в проектировании не только педагогического, но и детско-взрослого сообщества. Такой «субъектно-ориентированный подход» (А.И.Адамский, В.П.Бедерханова, Е.В.Бондаревская, Ю.В.Громыко, В.В.Рубцов, В.В.Сериков, В.И.Слободчиков и др.), строится на признании необходимости как можно более широкого участия разных взросло-детских групп в общих для всего образовательного учреждения мероприятиях.

Спецификой педагогического проектирования является то, что в его результатах заинтересованы люди, находящиеся на разных социальных позициях – воспитанника, педагога, родителя, управленца. Этим определяется необходимость кооперации усилий всех участников воспитательного процесса. Задача педагога здесь – помочь своим воспитанникам осознать, что их жизнь в детском саду представляет собой последовательный набор ситуаций, объединенных, например, по тематическому признаку, - изучение «тем» («Зима», «Одежда» и т.п.), - по деятельностному (изобразительная, танцевальная) или др. Они создаются как педагогом, так и детьми, как спонтанно, так и специально.