Философские смыслы развития способности старшего дошкольника к личностной саморегуляции заключаются в признании активности личности, веры в ее творческий потенциал, способность к свободному и ответственному выбору и саморазвитию.

Психологическими механизмами развития способности старшего дошкольника к личностной саморегуляции выступают: изменения в ценностно-смысловой и рефлексивной сфере личности; изменения в сфере активности личности.

Под способностью старшего дошкольника к личностной саморегуляции мы понимаем личностную функцию, связанную с оценкой, организацией и накоплением личностного опыта, приобретаемого в процессе организации совместной с педагогом деятельности. Они определяются возможностью постановки им личностно значимых смыслов, целей, задач, регуляцией и планированием действий, самоконтролем и коррекцией результатов деятельности. Речь идет об освоении опыта рефлексивного проектирования той сферы жизни личности, которая связана с вхождением старших дошкольников в мир социальных отношений. Причем наибольшая актуализация механизмов личностной саморегуляции происходит у старших дошкольников в ведущей игровой деятельности.

На основе этого можно сказать, что способность дошкольника к личностной саморегуляции – это одна из фундаментальных личностных функций индивида, которая, предполагает рефлексию смысла собственной и совместной деятельности, ее социальной и личностной значимости, возможностей личностной самореализации через эту деятельность.

Выявленные и обобщенные нами философские смыслы и психологические механизмы развития способности старшего дошкольника к личностной саморегуляции позволяют перейти к изучению педагогической поддержки развития способности дошкольника к личностной саморегуляции в условиях детского сада.