Эмпатия — это способность человека эмоционально отзываться на переживания другого. Эмпатия является основой содействия, помощи. В трактовке отечественных исследователей (Я.З.Неверович и др.), отдельные элементы эмпатийного процесса (сопереживание, сочувствие, внутреннее содействие) динамичны и взаимосвязаны, поэтому экспериментально зафиксировать начало и конец отдельного эмпатийного процесса оказывается затруднительно, что, однако, возможно в условиях восприятия художественного произведения. Динамика эмпатийного процесса: сопереживание – сочувствие - импульс к содействию - реальное содействие. Сопереживание и идентификация являются исходными моментами, начальным звеном «эмпатической цепочки». Сопереживание при этом не только изначальный компонент этой цепочки, но и в определенном смысле стимул, обеспечивающий интенсивность и глубину проникновения в чувства другого. Выводы авторов свидетельствуют о необходимости педагогической работы, направленной на обеспечение такой «своеобразной внутренней деятельности» (А.В.Запорожец) [79, 260-265; 169, 4-5]. В таком случае эмоции ребенка развиваются в деятельности и определяются содержанием и структурой этой деятельности.

Психологические концепции, разработанные в рамках системного подхода к изучению развития личностной саморегуляции человека (О.А.Конопкин, А.С.Шаров и др.), позволяют выявить все необходимые и достаточные психологические механизмы изучаемого процесса саморегуляции.

Понятие «психологический механизм» личностной саморегуляции используется в системном подходе для характеристики изучаемого процесса как функционального целого (П.К.Анохин, А.А.Ухтомский). Важным для определения центрального психологического механизма саморегуляции, является выделение в данном подходе уровней развития личностной саморегуляции. Эти уровни определяются в соответствии с отношением старшего дошкольника к нормам и ценностям взросло-детского сообщества, а также развитие личностной системы ценностей на основании групповых, норм.