В этих современных психологических исследованиях большое внимание уделяется проблеме соотношения внешней - социальной и внутренней - личностной регуляции человека. В этой связи, авторы (М.И.Бобнева, И.Ю.Истошин, В.П.Левкович, Е.А.Родионова, Е.В.Шорохова, С.Г.Якобсон и др.) анализируют значение и функции социальной саморегуляции, основу которой составляют социальные нормы [29; 71; 166; 225; 226].

На ранних стадиях онтогенеза социальные нормы представлены во внешней действительности, и регуляция собственного поведения осуществляется человеком через окружающих людей. Впоследствии на этой основе формируются внутренние регулятивные системы, нравственная и ценностная. «Будучи усвоенными, интериоризированными, превратившись в факторы внутреннего мира человека, социальные нормы воздействуют на поведение через систему внутренних факторов регуляции - самосознание и самооценку, мотивационную систему, понимание и установки, т.е. становятся собственно личностными средствами регуляции поведения» (М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова) [29, 147].

А.В.Запорожец, Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева, Я.З.Неверович [79; 80; 169] рассмотрели эмоциональную саморегуляцию дошкольников на основе «эмоциональной коррекции» предметных и игровых действий и проследили переход в процессе развития человека от более примитивных, «запаздывающих», к более сложным, «предвосхищающим», формам регуляция поведения. Опираясь на работы этих авторов, следует отметить, что эмоциональное предвосхищение играет важную роль в эмоциональной саморегуляции ребенка-дошкольника. Эмоциональное предвосхищение и основанная на нем регуляция сложных форм деятельности, которые начинают складываться в дошкольном возрасте, направлены уже на удовлетворение не только узколичных потребностей самого ребенка, но и нужд окружающих людей.

В более старшем возрасте, понятие личностной саморегуляции человека рассматривается в проблемном поле осознанности психической саморегуляции, активного и осознающего свои задачи субъекта деятельности (О.А.Конопкин) [95]. Система осознанной саморегуляции деятельности имеет структуру, единую для всех видов деятельности. Она включает: цель деятельности, модель значимых условий, программу действий, оценку результатов, коррекцию.