Развитие способности дошкольника к личностной саморегуляции в условиях детского сада связано с осмыслением психологических оснований данного процесса.

Проблема саморегуляции, управления личностью собственным поведением является в психологии одним из важнейших направлений исследований. С различными ее аспектами связаны работы К.А.Абульхановой-Славской, В.Г.Афанасьева, А.Бандуры, A.M.Волкова, В.А.Иванникова, О.А.Конопкина, А.Н.Леонтьева, Д.А.Леонтьева, Ю.В.Микадзе, Ю.М.Миславского, Дж.Роттера, Г.И.Солнцевой, В.Д.Шадрикова, Т.Шибутани, В.А.Ядова и др.

Наше понимание личностной саморегуляции человека в значительной мере опирается на концепцию самоактуализации личности как высшего мотива человеческой жизни (Л.Я.Гозманн, Л.Н.Куликова, А.Маслоу, К.Роджерс, Э.Шостром) [85; 106; 126; 170] и личности как субъекта активности жизнедеятельности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, Б.С.Братусь, А.В.Брушлинский) [1; 7; 41; 167], на идею синтеза интеллектуальных, эмоциональных и деятельностных факторов в развитии личности дошкольника (А.А.Бодалев, А.В.Запорожец, Т.А.Маркова, Я.З.Неверович) [31; 79; 169].

Анализ исследований вышеуказанных авторов показал, что в проблематике, связанной с личностной саморегуляцией, ими выделяются несколько основных направлений изучения: 1) особенностей личностной регуляции деятельности (К.А.Абульханова-Славская, А.М.Волков, О.А.Конопкин, Ю.В.Микадзе, Г.Н.Солнцева и др,); 2) личностной регуляции поведения (В.А.Иванников, В.Г.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, Е.С.Мазур, Ю.М.Миславский, И.И.Чеснокова, А.С.Шаров, В.А.Ядов и др.); 3) социальной, нормативной регуляции личностью поведения (М.И. Бобнева, И.Ю.Истошин, В.П.Левкович, Е.А.Родионова, Е.В.Шорохова, С.Г.Якобсон и др.); 4) саморегуляции эмоциональной сферы (А.В.Запорожец, Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева и др.); 5) особенностей личностной саморегуляции психических, познавательных и мотивационных состояний (С.В.Велиева, В.К.Котырло, А.Р.Лурия, Н.Н.Поддъяков, Т.Н.Шульга и др.).