Как показала обработка данных, весовой коэффициент первого критерия составил - α1(В1)=0,7; второго - α2(В2)=0,6; третьего - α 3(В3)=0,7; четвертого критерия – α 4(В4)=1,0.

В результате использования методики (см. приложение 20), появляется возможность оценить по 5-балльной шкале уровень педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в условиях детского сада.

Обработка количественных данных проведенной опытно-экспериментальной работы, позволило представить динамику произошедших в ДОУ изменений в баллах (см. таблицу 4).

Таблица 4. Соотношение результатов констатирующего и заключительного этапов эксперимента (по 5-ти балльной шкале)

Основными причинами недостаточной, на наш взгляд, динамики изменений являются: длительность процесса переосмысления педагогами опыта и деятельности, направленной на развитие способности старших дошкольников к личностной саморегуляции; неустойчивость преобразующей («авторской») позиции в профессиональной деятельности; слабый уровень системной организации работы с родителями; длительность изменений рефлексивного взаимодействия субъектов поддержки.

Статистическая достоверность различий уровня педагогической поддержки по общему среднему результату между ЭГ и КГ подтверждена с помощью критерия Стьюдента (tэмп.=2,1> tкр.=1,64; p<0,05).