Работа на базе ДОУ консультативного пункта «Школа молодой матери», «День открытых дверей» способствовала установлению неформальных контактов и сближению субъектных позиций родителей и педагогов.

Проведение групповых родительских собраний: «Игра – это серьезно», «Природа и нравственное воспитание детей», «Формировать разумные потребности, воспитывать чувство долга» и др., консультации-диалога: «С какой меркой следует подходить к выбору друзей наших детей», «Уроки общения» и др., семинара-практикума «Воспитание культуры поведения дошкольников в семье», позволили научить родителей методам и формам игрового взаимодействия с ребенком, помогли развиться потребностям в анализе действий и поведения детей, рефлексии собственных состояний.

Таким образом, рефлексивный этап реализации модели был направлен на развитие у старших дошкольников развитие способности к анализу и оценке результатов собственной и совместной деятельности, умения действовать в группе сверстников, кооперироваться с ними, вступать в состязательные отношения, самостоятельно организовывать свою деятельность, постепенное сокращение помощи и усложнение способов действий в совместной деятельности. Важным было также развитие форм сотрудничества педагогов и родителей, расширяющих опыт взаимодействия старших дошкольников со всеми участниками воспитательного процесса. Например, при подготовке и проведении новогоднего утренника, усилия педагогов, воспитанников и родителей были объединены экспериментатором в интегрированное мероприятие, в котором старшие дошкольники совместно с педагогом выбиралась и модифицировалась знакомая сказка с новогодним сюжетом. Дети самостоятельно выбирали игровую роль, объединялись в группы на основе взаимной симпатии, общего интереса, вместе с родителями изготавливали костюмы, выбирали и разучивали роль в будущей драматизации сказки и т.п. В результате, воспитанники стали отличаться высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел, активностью в речевом общении со сверстниками и воспитывающими взрослыми, инициативностью в речевых контактах. Они научились сами выдвигать идеи, план действий, организовать партнеров. Пытались самостоятельно использовать формы речевого рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование.