Ш. Закрепление правильного произношения звуков сочеталось с работой по развитие лексико-грамматического строя и связной речи.

Однако   каждая из выделенных форм косноязычия требовала своих специфических приемов коррекции.

Поэтому в зависимости от особенностей проявления косноязычии и его механизмов указанный общий комплекс работы несколько видо­изменялся. Так работа с детьми I группы была направлена на развитие всей системы речи /лексико-грамматического строп, фонематических представлений /, общих движений и тонких дифференцированных движений речевого аппарата указанными способами. При этом работа над речью включалась в систему педагогических мероприятий по повышению общего уровня психического развития ребенка.

При устранении косноязычия у детей    II    группы работа по развитию речи и фонематических представлений не улучшала их произ­ношения. Поэтому занятия с этими детьми были направлены, главным образом, на развитие статической и, особенно, динамической коорди­нации речевых движений, развитие тонких речедвигательных дифферен­цировок. Методы коррекции  дифференцировались по подгруппам и опре­делялись характером нарушения речевой моторики.

С детьми IV группы /смешанная группа/ проводился полный объем указанной выше работы.

В занятиях с детьми V группы уделялось основное внимание педагогической работе: воспитанию спокойного поведения, устойчи­вости внимания, неторопливого темпа речи. В системе этих мероприя­тий проходило и формирование правильного произношения.

Косноязычие у детей VI группы устранялось путем непосред­ственной выработки правильной установки органов артикуляции для произнесения соответствующих звуков, так как дефект речи ограни­чивался в данных случаях неправильным произношением 2-3 звуков без каких-либо изменений со стороны речедвигательной сферы ребенка в целом.

Представленные методы и принципы работы по устранению косно­язычия у детей дошкольного возраста были проверены эксперименталь­но в процессе коррекционной логопедической работы.