Отмеченные недостатки часто сопутствовали физической или психической задержке развития ребенка, проявляющейся на фоне тяже­лой соматической ослабленности, церебрастении, психофизического инфантилизма, олигофрении и, по-видимому, педагогической запущен­ности.

II группа /53 чел. /. У детей этой группы недостатки звуковой стороны речи выступали   в   качестве   ведущего     нарушения     речи. Косноязычие у детей этой группы в ряде случаев проявлялось только в нарушениях звукопроизношения по некоторым акустико-артикуляцион­ным признакам, не вызывая задержку фонематического развития ребенка; у других детей такая задержка имела место. В процессе логопедиче­ской работы с этими детьми отмечалась неравномерность развития язиковой системы: фонематические представления и лексико-грамматический строй речи развивались и относительно быстро достигали нормы, произношение же детей длительное время оставалось дефектным и не соответствовало общему уровню развития их речи.

Недостатки звуковой стороны речи проявлялись на фоне невро­логической симптоматики. У части детей /8 чел. / она имела форму только очаговых неврологических микросимптомов, связанных с деятель­ностью речедвигательного аппарата, у других детей /45 чел. / наряду с этим имелась и другая неврологическая симптоматика.

У всех детей отмечалось нарушение двигательной стороны про­цесса звукопроизношения, которое имело различные проявления и по­зволило детей этой группы дифференцировать на 4 подгруппы:

а/ Первую подгруппу составляли дети /19 чел. / у которых от­мечалась недостаточность некоторых моторных функций артикуляторного аппарата: избирательная слабость, паретичность лишь некоторых мышц языка, что проявлялось в слабости движений одной половины языка только в процессе произношения звуков речи. При этом, как правило, наблюдалось боковое или межзубное произношение мягких или твердых переднеязычных и заднеязычных согласных звуков. На характере зву­чания гласных звуков, которые также артикулировались при боковом положении языка, это не отражалось.