2. Соотнести данные своего обследования с материалами условного эталона нормы, установив, к какому этапу развития речи относится выявленный уровень языкового развития: этап "Предложения из аморфных слов-корней" или этап "Первые формы слов" (см. схему).

Обследование детской речи -третьего уровня развития

("Развернутая фразовая речь

с пробелами развития фонетики, лексики,

грамматического строя")¹

Основные виды речевой деятельности, подлежащие обследованию: понимание изменения значений, -вносимых отдельными частями слов (морфами): суффиксами, префиксами, флексиями.

Объем и типы предложений.

Умение составить рассказ по серии сюжетных картинок (сюиты).

Понимание и пересказ прочитанного текста.

Словоизменение и использование предлогов.

Словообразование и подбор слов с противоположным значением.

Слоговая структура многосложных и составных слов.

Звукопроизношение и состояние артикуляционного аппарата.

Уровень фонематического восприятия.

Дополнительные виды деятельности, подлежащие обследованию: представления о числе и количестве; уровень обобщений предметов и явлений; способность понимать целостную ситуацию на основе ее частей (предметов); ориентировка во времени (суток, год).

Примечание. Поскольку третий уровень речевого развития характеризуется свободным пользованием фразовой речью, задача заключается не только в том, чтобы выявить пробелы в развитии речи. Не менее важным является понимание и правильная оценка того, что уже усвоено ребенком, в какой степени усвоено (прочно, непрочно, частично) .

Задание 1. Выявить понимание грамматических форм слов с помощью заданий 13-25, помещенных в разделе

См.: Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е.Левиной. М., 1968. С. 31-54; Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников. М., 1981, С. 104-110; Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду //Дефектология. 1985. №6. С. 55-62.