г

"Обследование понимания речи", а также с помощью модификации заданий из раздела "Развитие понимания речи" третьего этапа обучения (кн. 2).

Задание 2. Установить максимальный объем употребляемых ребенком предложений и наличие элементов построения сложного предложения.

Прием обследования. Перед ребенком выкладываются сюжетные картинки с изображением детей, производящих разные действия с предметами. После того как картинки названы, предложить еще раз описать картинку, но только надо будет добавить, в какое платьице (или в какую рубашку) одета девочка (мальчик), а мы ее (его) будем одевать то в красное, то в синее платье (рубашку). Логопед попеременно закрывает цветной полоской бумаги часть изображения, стимулируя ребенка составить предложение: "Девочка в синем платье поливает цветы'' или: "Девочка с красным бантом прыгает через веревочку".

Можно предложить ответить на такие вопросы: "Зачем мне нужна авторучка? Для чего нам нужен стол, стул? Почему ты надел (а) сегодня такие теплые сапоги? Почему сегодня так легко оделся (ась)? Зачем мама моет посуду? Зачем поливают цветы? Почему ночью темно, а днем светло? Объясни мне, что такое вокзал (мотоцикл, ракета)".

Задание 3. Предложить составить рассказ по серии (сюите) сюжетных картинок.

Порядок проведения обследования. Подобрать серию (сюиту) из 2-4 картинок. Разложить их перед ребенком, объяснив коротко последовательность событий. Перемешав карточки, предложить ребенку еще раз самому разложить их в нужной последовательности, ответить на вопросы по их содержанию и попробовать рассказать об изображенном событии "все с самого начала". После этого детям предложить самостоятельно разложить новую "сюиту" и рассказать ее содержание. (В случае необходимости можно помочь наводящими вопросами.)

Задание 4. Предложить прослушать сказку или рассказ (знакомый, затем незнакомый), ответить на вопросы по тексту и пересказать его.