Ниже приводится несколько примерных конспектов логопедических занятий. Я пыталась приблизить логопедическое занятие с группой учащихся, имеющих недостатки письма, к типовому уроку в массовой школе. Ставлю себе задачей наполнить специальные занятия логопедическим содержанием и в то же время сочетать его со школьной программой, предъявлять к учащимся все те требования, которые предъявляет в классе учитель к детям в образовательном и воспитательном отношении.

Конспекты, приводимые ниже,- единичны. Они не отражают всей системы занятий, а лишь некоторые ее разделы.

Конспект занятия по разделу: "Анализ и синтез слов и предложений, содержащих звук С".

Цель занятия. Уточнение и закрепление правильной артикуляции звука с и анализ слов с этим звуком.

План занятия

I. Повторение пройденного:

1) Гласные звуки а, о, у, ы.

2) Повторение согласных, правильно произносимых звуков (если есть в том необходимость).

II. Изложение и закрепление нового материала.

1) Отличие согласных звуков от гласных.

2) Артикуляция звука с.

3) Воспроизведение и закрепление согласного звука с с помощью зрительного, слухового, тактильного и двигательного анализаторов.

4) Определение на слух звука с в словах.

5) Придумывание слов со звуком с.

6) Анализ слов со звуком с (по картинкам) - устный и графический.

7) Чтение слов с пропущенными буквами.

8) Анализ предложения (графический) со звуком с.

IV. Домашнее задание.

V. Проверка домашнего задания.

Ход занятия

I. Повторение пройденного.

Дети повторяют гласные звуки, которые они проходили на предыдущих уроках, т. е. а, о, у, ы.

Объяснение, почему эти звуки называются гласными. (В их произнесении участвует голос, их можно петь, произносятся они при открытом рте.)

Повторяются так же пройденные ранее согласные; дети вспоминают как они произносятся. (Выясняется, что звук с относится к согласным.)

II. Артикуляция звука с.

1) Дети произносят звук С перед зеркалом. Логопед объясняет им движение губ и языка при произнесении звука с. Обращает, внимание на то, что воздушная струя холодная.

2) Логопед называет ряд слов со звуком с и без звука с, а дети при наличии с должны поднять руку: "Соня", "осы", "пила", "нос", "ус", "сады" и т. д. :

Логопед проводит устный анализ слов, определяя количество слогов в слове и звуков в слоге.

3) Придумывание слов со звуком с по заданию в начале слова, в середине, в конце слова.

4) На доску прикрепляем букву с.

Дети несколько раз хором и индивидуально называют с.

5) Логопед показывает картинки: "Совы" и "Усы" (без называния).

Дети должны назвать картинку, проанализировать устно слова, указав, сколько в них слогов и есть ли звук с, затем составить слово из полосок и записать его в тетрадь.

Над гласными буквами поставить галочки.

6) Затем логопед обращает внимание учащихся на слова с пропущенными буквами. (Можно написать их заранее на доске и завесить или выписать на табличках и затем вывешивать.)

Например: Ко - ы; -има.

Дети мысленно вставляют пропущенные буквы и поднимают руки, давая учителю знать, что им известно, какая буква пропущена. Логопед вызывает какого-либо ученика, и тот подставляет на место пропущенную букву, в данном случае с.

III. Логопед предлагает учащимся задание:

а) придумать предложение с данными словами; б) записать его сначала графически; в) записать предложение письменно.

Например, придумали предложения: "Косы малы", "Соня умна". записываем их графически.

При анализе следует непременно фиксировать внимание учащихся на всех пройденных звуках.

IV. Домашнее задание:

1) Подобрать несколько картинок (4-5), в названиях которых есть Звук с, вырезать их и наклеить в тетрадь.

2) Прочитать по букварю стр. 24, 25.

3) Произвести анализ слов (графический) "сани", "соки", "сон".

Слова эти написать в тетради.

V. Логопед просматривает домашнее задание и ставит отметки. Оборудование урока: азбука, карандаш, картинки, полоски, зеркала,таблички со словами, ножницы.