Вот, например, некоторые характеристики речи учащихся:

1. Витя М., ученик I "л. "в" (49-я школа).

Артикуляционный аппарат-нормальный. В свободной: речи путает т и ч, звонкие и глухие, хотя в отдельности эти звуки произносить умеет. Часто не договаривает окончания слов. В целом речь несколько "смазанная".

По словам матери звук р появился у него недавно. Дома с ним исправлением речи занимались родители.

Тяжело переживает ошибки в письме, хочет исправиться.

В письме делает ошибки на смешение: замены буквы ц буквами щ или ть, а главным образом на замену звонких глухими. Приведем диктант Вити М. от 3 февраля 1954 г.

2. Вова Б., ученик I кл. "б" (24-я школа).

Артикуляционный аппарат - нормальный. Недостаток речи: отсутствуют звуки р и л (р - горловой, л - уа). Шипящие звуки - щечно-губные, свистящие - межзубные. Звонкие звуки произносить умеет, но в речи смешивает с глухими. В письме заменяет звонкие глухими, делает ошибки на смягчение, смешивает т и ч. Чтение торопливое, частые ошибки угадывающего характера, слова произносит невнятно. Слух нормальный.

В целом речь "смазанная", неартикулированная, неразборчивая. По арифметике успевает.

В диктанте от 3 февраля 1954 г. Вова Б. допускает следующие ошибки: жили - шили, дети - тети, гудят - гутят, птицы - пчицы.