В зависимости от цели занятий (определение отдельного звука или общий анализ слова - деление его на слоги и звуки) основное внимание на занятии уделяется то одному, то другому разделу (например, звуку), а попутно повторяется другой раздел (например, послоговое деление слов определенной структуры). В работе над определенным звуком нужно использовать такие виды устных и письменных упражнений, которые развивают слуховое восприятие и речедвигательные навыки у детей.

Приведем примеры:

Ученик внимательно вслушивается в произнесенное логопедом

слово и определяет, имеется ли б нем заданный звук. При этом можно использовать вспомогательные средства, например поднять руку в тех случаях, когда в слове есть заданный звук и др. Слова соответственно подбираются с нужным звуком и без него (например, на звук п — пол, лампа и одновременно — ветка и т. п.).

Учащиеся четко произносят или читают ряд слогов с нужным звуком, а затем произносят звук изолированно; им объясняют артикуляцию, проверяют ее с помощью зеркала. Дети должны научиться определять в слове слог с данным звуком (первый, второй, третий и т. д.), находить порядковое место звука в слове (пятый, первый и т. д.).

По следам устного анализа дети читают и записывают слова и предложения, подчеркивают в них нужную букву.

Из ряда картинок дети самостоятельно отбирают такие, в названии которых есть нужный звук; четко повторяют названия картинок; ученикам предлагается самостоятельно назвать картинки и определить, есть ли в названиях заданный звук, в каком слоге он находится, какой он по порядку. Дети переписывают слова, вставляя при этом пропущенные буквы (лам...а).

Дети самостоятельно придумывают слова с нужным звуком. Это задание можно усложнить, предложив учащимся сначала назвать слова, начинающиеся с нужного звука или оканчивающиеся им, а затем назвать слова с этим звуком в середине1.

В работе по анализу слов и предложений можно использовать такие упражнения:

Ученику предлагается внимательно прослушать сказанную логопедом или товарищами фразу, посчитать число слов в ней, назвать слова по порядку, назвать слова вразбивку (третье, первое, четвертое, пятое).

Прослушанные или прочитанные слова нужно отчетливо повторить, разделить на слоги, выделить в слогах звуки и правильно их произнести, записать слова по слогам, снова прочитать.