того чтобы человек мог гладко и связно продуцировать речевое целое, для того чтобы оно произносилось без разрушающих процесс коммуникации пауз между предложениями, одновременно с произнесением очередного предложения должно иметь место упреждение следующего.

Известно, что к моменту поступления в школу система родного языка уже практически достаточно усвоена ребенком. Он успешно выражает свои мысли в отдельных предложениях, однако испытывает определенные трудности и даже неудачи при попытке самостоятельно построить связное высказывание. Рядом исследователей были выявлены специфические затруднения, сопровождающие нормальное овладение младшими школьниками связной речью.

Так, изучавшая связную речь детей Д. Г. Померанцева¹ квалифицирует определенные особенности высказываний младших школьников как «ошибки недостаточного речевого анализа и синтеза». Среди них ею выделены ошибки «речевого растекания», «неполного речевого выражения». По ее мнению, они являются, следствием неумения детей подчинить речь поставленной задаче.

Е. Д. Жарикова² отмечает, что в высказываниях, касающихся прошедших событий, у детей обнаруживаются срывы начатых и незаконченных предложений; кроме того, имеет место повторение одних и тех же слов.

М. Е. Львова³ констатирует наличие незаконченных предложений в устных рассказах учащихся 1—3 классов по тем или иным картинам. Этим же автором отмечается, что используемые во время таких рассказов предложения «слабо связаны между собой».

Приведенные наблюдения представляют еще одно свидетельство того, что связная речь формируется (и в норме) очень постепенно и не без трудностей и ошибок «роста».

Каковы же особенности связной речи заикающихся?

Как известно, связная речь (монологическая) имеет много форм. Предметом изучения в нашем исследовании были те из них, которые наиболее употребительны в устном общении младших школьников. Имеются ввиду: рассказы о виденном и пережитом; сравнительное описание предметов и явлений; пересказы прочитанного; рассказы по картинкам, а также выводы, доказательства и т. п.

Рассмотрим несколько развернутых Связных высказываний заикающихся школьников.

¹ См.: Померанцева Д. Г. Психология ошибок устной речи младших

школьников. М., 1953.

² См.: Речевое развитие младших школьников. Под. ред. Н. С. Рождественского. М., 1970.

³ Там же.