Ученик. Потому что их надо проверить.

Логопед. Как ты это сделаешь?

Ученик. Я буду подбирать слова, чтобы там, ну, это... бббыло... (Высказывание прерывается пароксизмом заикания, фраза остается незаконченной.)

Регулируемое логопедом во время специальных занятий устное речевое общение свободно от приступов заикания. Однако в высказываниях детей встречаются случаи своеобразного нарушения согласования, управления, порядка слов в предложении. Приведем примеры. «Сколько метров надо пройти Лене, чтобы дойти от дома к стадиона?» — формулирует вопрос с опорой на схему Алена К- «А из палочек... две можно ..?» — задает вопрос Андрей Н., выполняя задание по конструированию.

Анализ отдельных высказываний (малоразвернутые ответы, реплики) выявляет своеобразное использование заикающимися языковых средств. Оно проявляется прежде всего в некоторых трудностях при необходимости формулировать мысли и выбирать слова для их адекватного выражения. Об этом свидетельствует наличие в высказываниях заикающихся детей синтаксически и логически незавершенных фраз, а также некорректируемых ошибок — случаи неправильного согласования слов в предложениях и словосочетаниях. Причем именно в этих случаях обычно фиксируются наиболее выраженные пароксизмы заикания. Таким образом, наличие пароксизма заикания, сопровождающего поиск языковых средств, составляет одно из специфических проявлений данного дефекта.

Своеобразные особенности присущи и развернутым связным высказываниям заикающихся учащихся. Однако до их описания необходимо, во-первых, вспомнить содержание понятия «связная речь» и, во-вторых, рассмотреть особенности связной речи не заикающихся учащихся общеобразовательных школ.

Поскольку развернутые связные высказывания есть воплощение мыслительных процессов, конкретизированных в- виде замысла, программы сообщения, их отличительными свойствами являются структурная сложность, логическая стройность и последовательность. Для того чтобы обеспечить эти качества, человек должен не только практически владеть законами логики, но и обладать способностью удерживать в кратковременной памяти смысл уже произнесенных предложений и какие-то их структурно-семантические характеристики.

Кроме того, устная связная речь характеризуется еще и темпоральной связностью, спаянностью. Это качество обеспечивается механизмом опережающего планирования, механизмом упреждения. Для того чтобы устная речь была плавной и ее элементы укладывались в определенное время, должно иметь место упреждение того, что будет далее сказано. Это значит, что уже при произнесении первого слова предложения другие слова должны быть наготове. Но и этого еще недостаточно. Для