Отдельные высказывания наиболее характерны для диалогической формы речи. Определенная ситуативность диалогической речи в известной мере облегчает общение. Однако .даже в этих условиях процесс коммуникации вызывает у заикающихся детей специфические затруднения. Наиболее распространенным является нарушение свободного продуцирования отдельных высказываний (ответы на вопросы, реплики и т. п.) пароксизмом заикания. Причем чаще всего приступ заикания происходит при произнесении начала слова, возглавляющего фразу, синтагму. Подобные явления наблюдаются у младших школьников во время занятий в логопедической группе и на уроках в классе в тех случаях, когда устное общение происходит в отличных от привычных для детей условиях. Имеется в виду, например, присутствие посторонних лиц, изменение формы опроса. То же самое происходит, если учащимся предлагается внезапно вопрос, к ответу на который они не были подготовлены. Отрицательное воздействие оказывает длительное ожидание вызова к доске и недостаточно корректное отношение к заикающимся со стороны окружающих. Повторение отдельных звуков и слогов, прерывистость речи наблюдаются также при выполнении детьми заданий, связанных с подбором (даже на уровне отдельных высказываний) определенных языковых средств.

Своеобразие устных высказываний заикающихся учащихся не ограничивается приведенными выше особенностями.

Известны случаи, когда в ходе занятия с учителем-логопедом и на уроке продуцирование отдельных высказываний не прерывается приступом заикания, например, при восприятии конкретных предметов и различных манипуляций с ними в спокойной, привычной обстановке. Однако содержание этих высказываний весьма своеобразно.

Приведем примеры. Во время коллективных занятий с группой заикающихся логопед задал вопрос: «Какую фигуру ты складываешь?» Ученик ответил: «Пять фигур». На вопрос логопеда: «Сколько рядов фигур получилось после перестройки конструкции?» — Лена Г. дала следующий ответ: «Три квадрата».

Примеры аналогичных ответов детей в классной обстановке приводятся в характеристиках. Например, в характеристике на Андрея Р. отмечаемся: «Программный материал усваивает довольно свободно, но порой во время устных ответов не точно отвечает на вопросы».

При продуцировании более развернутых высказываний своеобразие использования речевых •средств проявляется у заикающихся учащихся наиболее ярко. Так, при предъявлении заданий, в ходе выполнения которых необходимо доказать правильность ответа или объяснить способ действия, высказывания детей иногда остаются незаконченными. Приведем пример.

Логопед. Как ты думаешь, почему в данных словах подчеркнуты буквы?