мых для этого данных). В результате воздействия названных обстоятельств у заикающихся детей возникает состояние эмоциональной напряженности, которое, блокируя действия механизмов оперативного мышления, внимания, способности к переключению и общей регуляции деятельности, заметно снижает ее устойчивость. В таком состоянии выполнение заикающимися детьми даже простой деятельности осуществляется со своеобразными ошибками.

Приведем примеры.

Ученик 4 класса Виталий М. (при внешней собранности) не мог выполнить без ошибок такое простое задание, как составление слов из данных букв и их называние в определенной последовательности (сначала по часовой стрелке, затем — против). Все слова назывались им вперемешку. Весьма корректное указание логопеда на то, что все ребята, в том числе ученики 4 класса, неправильно выполнили задание, вызвало у ребенка слезы. Мальчику было предъявлено четыре объекта и дано задание установить имеющиеся между ними сходство и различия. Он верно определял имеющееся между первым и третьим объектами сходство, вместе с тем ошибочно утверждал, что сопоставлял второй и четвертый объекты. Характерно при этом, что ребенок тут же внес исправление в свой ответ: «Ой... первому и третьему. Я поспешил».

Именно такой отсроченный (запаздывающий) самоконтроль и является типичным для произвольной - деятельности данной подгруппы детей.

Эта особенность проявляется как в условиях индивидуального обследования, так и на занятиях в группе. Так, Дима Г. (3 класс) в процессе устного счета (сложения по 2 и 3 единицы)

допустил несколько ошибок: 3, 6, 8, 11, 13; потом 16, 18____

21____25, 27, 30, 32, 35; потом 3____7, 40, 42, 45, 47, 49, 52,

55, 57, 60, 62, 65, 67. Мальчик не заметил этих ошибок. Лишь, некоторое время спустя, прервав работу, произнес: «По-моему, я сделал ошибку — я прибавлял по 3». Желая исправить впечатление, Дима тут же предложил: «Можно, я буду прибавлять

____5 и 6?» Логопед задал вопрос: «А тебе не будет трудно?»

Дима ответил: «Это труднее, но я знаю, что пять и пять — будет десять, шесть и четыре тоже будет десять».

Однако анализ качества выполнения этого задания показал, что и оно выполнялось с ошибками (100, 95, 89, 85, 78, 72).

Аналогичные ответы наблюдаются у заикающихся школьников на занятиях с учителем-логопедом и в классе. Подобные исправления.во время устных форм учебной работы, сопровождающиеся, как правило, усилением заикания, создают своеобразные затруднения в плане реализации знаний и (в какой-то степени) усвоения.учебного материала, поскольку преодоление этих помех требует от детей большого напряжения.

Правомерно предположить, что своеобразным проявлением