обращения, вопросы, сопровождаются резкими пароксизмами, а развернутые связные высказывания протекают более или менее свободно.

Итак, изучение речевой деятельности заикающихся учащихся младшего школьного возраста позволило установить следующее:

1. У детей рассматриваемой группы имеет место определенное несоответствие между уровнем развития языковых средств и способностью адекватно пользоваться ими в процессе устного общения.

2. Указанное своеобразие, типичным выражением которого является наличие специфических коммуникативных затруднений в процессе устного общения, составляет суть рассматриваемого дефекта.

3. Интенсивность коммуникативных затруднений тесно связана с рядом ситуативных факторов (условия, в которых осуществляется деятельность общения; содержание (тема) общения; роль (позиция) в процессе коммуникации).

При этом, естественно, большое значение имеют индивидуальные особенности заикающихся детей, которые в конечном счете и определяют их реакции на воздействия различных ситуативных факторов. .

Индивидуальные особенности, свойства личности заикающегося ребенка находят свое яркое отражение в устной речи, поведении и деятельности в целом.

Выше мы осветили особенности устной коммуникации заикающихся учащихся. Теперь мы приведем материал, характеризующий деятельность заикающихся школьников. В первую очередь остановимся на деятельности учебной, которая в данном возрасте является ведущей.

Одна из самых характерных особенностей учебной деятельности заикающихся — ее неустойчивость. У разных детей данное свойство деятельности проявляется по-своему в самых различных формах.

Выделяя неустойчивость учебной деятельности заикающихся детей в качестве ее определяющей характеристики, мы очерчиваем достаточно широкий круг явлений. Более того, при этом учитываются два принципиальных для понимания данного свойства деятельности заикающихся учащихся обстоятельства.

Внешние проявления неустойчивости деятельности могут быть обусловлены различными моментами (порой противоположными по своему характеру). Это может быть импульсивность и общая неорганизованность работы вследствие неумения анализировать образец, инструкцию, предварительно обдумывать свою деятельность, планировать последовательное выполнение всех ее этапов. Это может быть отвлекаемость и неумение проявить волевое усилие для преодоления встречающихся в процессе деятельности трудностей. Наконец, может иметь место