В отличие от предыдущего этапа, где основной внимание обращалось на исследование заикания, на данном этапе, наряду с изучением заикания, относительно широко начинает исследоваться косноязычие, риполалия, тахилалия, афазия и более глубоко - нарушения голоса. Возросший интерес к различным формам расстройств речи и голоса может быть объяснен, с одной стороны, значительными изменениями социально-экономической жизни страны на этом этапе, в частности, расширением просветительских мероприятий, увеличением потребности в грамотных специалистах, к речи которых предъявлялись особые требования. С другой - причинами внутринаучного.характера: накопилось большое число описаний конкретных случаев расстройств речи и голоса, что требовало их систематизации и теоретического осмысления. Вместе с тем возрос уровень наук, на основе которых формировались знания о патологии речи и голоса. Это позволило подойти к более глубокому изучению ее этиологии, симптоматики, методов преодоления, а также обратиться к анализу ее механизмов.

Основная масса работ о нарушениях речи и голоса, как и ранее, публикуется в специальных периодических изданиях. Вместе о тем начинают появляться монографии. Авторы их обращаются к изучению либо одной формы нарушения речи (например, это монография А.Кожевникова "Афазия и центральный орган речи" /9/) либо нескольких форм. В последнем случае это переводы книг, в которых главное внимание уделяется описанию методов преодоления заикания, косноязычия, нарушений голоса (Р.Кен /6/; Дебэ /4/; Г. Кленке. /7/). В этих работах даются также классификации и сравнительные характеристики различных форм нарушений речи. Методы преодоления патологии речи и голоса на данном этапе начинают исследоваться шире, нежели на предыдущем. Раньше, когда лечение расстройств речи и голоса было еще мало изучено к часто находилось в руках некомпетентных лиц, авторы старались методы преодоления скрывать и редко публиковали их. Теперь же появилось сравнительно большое количество различных методов преодоления, их разработкой занялись медики. Авторы стали заинтересованы в том, чтобы предпочтение было отдано именно его методу.

Однако подробного описания методов преодоления, как правило, не приводилось, что происходило по многим причинам. Во-первых, возможно, это связано с давней традицией сохранения секретов методов. Во-вторых, еще не были достаточно хорошо изучены этиология, симптоматика, механизмы патологии речи и голоса, а это в свою очередь не позволяло создать теоретическую базу для разработки методов их преодоления.

Исследований отечественных ученых по многим формам патологии речи еще не было. Потребность же в таких работах возрастала. Запросы вненаучного и внутринаучного характера были столь сильны, что требовали от отечественных ученых обратить пристальное внимание на зарубежные исследования. Возникла необходимость их переводов. Поэтому количество переводоз зарубежных работ на этом этапе намного превышает количество работ отечественных.

Вопросы расстройств речи и голоса рассматриваются не только в монографиях и статьях, но и в отдельных главах книг, посвященных изучению других проблем. Например, в переводе монографии Э.Легувэ "Чтение как искусство" /12/ содержатся главы "Произношение", "Шепеляние и картавость", "Заикание". Это подтверждает то, что преодоление нарушений речи и голоса приобретает важное значение и, в данном случае, ведется параллельно с другими направлениями педагогической работы: обучение чтению, ораторскому искусству и проч. Таким образом, появляются работы (пока только переводы), в которых исправление нарушений речи и голоса становится частью педагогического процесса (воспитания и обучения). Тем самым создаются предпосылки для осознания логопедии как самостоятельной педагогической области знания.

На этом этапе среди разных форм патологии речи особое внимание уделяется изучению афазии. Это может быть объяснено стремлением исследователей проникнуть в строение и функционирование мозгп, в механизмы нарушений речи, понять устройство и принципы работы речевого аппарата. Поэтому наряду с изучением этиологии, симптоматики, преодоления расстройств речи и голоса, начинают исследоваться их механизмы. Неслучайно на данном этапе появляются переводы работы, в которых авторы, пытаясь определить специфику речевых нарушений, приводят подробные сведения об анатомии и физиологии человека, нормальной деятельности речевого аппарата, онтогенезе речи. Например, Дебэ /4/ рассматривает механизм нормального голосообразования, строение органов голосового аппарата, изменение характеристик голоса в различные периоды жизни и проч. Таким образом, можно говорить о зарождении на данном этапе взаимосвязи изучения патологии речи и голоса с рядом наук о человеке: с анатомией, физиологией, лингвистикой, что на последующих этапах оформится в мультидисциплинарный подход к исследованию патологии речевой деятельности.