Для исследования выделен концептуальный компонент науки, т.е. развитие идей. Цель статьи - кратко описать историю формирования представлений об объекте, продаете и методах науки логопедии, историю представлений об этиологии, механизмах, симптоматике, предупреждении и преодолении расстройств речи и голоса на данном этапе.

Дадим сначала общую характеристику данному этапу. В связи с ведущими естественнонаучными тенденциями, характерными для этого этапа (классификация и систематизация, рассмотрение явления в развитии, обусловленность развития внешними и внутренними воздействиями), значительное внимание стало уделяться изучению расстройств речи и голоса. В науках (преимущественно - медицинского цикла), исследующих патологию речи и методы ее преодоления, часто сохраняется эмпирический подход. Продолжается описание в основном внешних, одиночных и разрозненных явлений. Вместе с тем намечается переход на теоретический уровень исследований. Появляются работы, в которых вскрывается внутренний механизм явления. Прослеживается использование рядом авторов принципа системности. Наблюдается стремление к классификации эмпирического материала. Но классифицируются, как правило, внешние факты и объединение их носит механистический характер. Вместе с тем важное значение начинает придаваться принципу развития: обращается внимание на речевые расстройства детского возраста, появляются работы, в которых рассматривается онтогенез патологии речи.

Учете о нарушениях речи и голоса еще не выделяется в самостоятельную область знаний и продолжает существовать главным образом в недрах медицинских наук. Однако патология речи и голоса начинает исследоваться специально. Об этом свидетельствуют отдельные монографии и многочисленные статьи, посвященные этой патологии. Она рассматривается как самостоятельное явление.

В частности, некоторые нарушения речи трактуются как особые болезни детского возраста. Так, Г.Кленке в переведенном на русский язык сборнике "Больное дитя" (1879) специальную главу посвящает косноязычию и заиканию и трактует эти формы патологии речи как особые заболевания ребенка. Такой подход в дальнейшем найдет свое продолжение в работах И.А. Сикорского /21/, В.Ф.Хмелевского /25/, В.Ф. Олтушевского /18/ и других.