б) способствовать снятию общего напряжения и в) играть роль вынесения действия вовне при создании навыка новой, плавной и ритмичной речи.

На фоне подкрепления речи движениями руки заикающийся овладевает следующим видом речи — диалогическим. Для этого используется работа в виде вопросов и ответов над любым прочтенным текстом.

Следующим видом является самостоятельно подготовленная речь на темы прочитанных рассказов или на свободные темы. На этом материале воспитываются навыки живой, выразительной речи.

V этап — закрепление правильных речевых навыков. Задача его — выработка навыка пользования слитной неторопливой речью в различных сложных ситуациях, в любой жизненной обстановке. Сначала заикающиеся практикуют короткие подготовленные выступления не только среди заикающихся, но и перед другими больными в палатах. Эти выступления постепенно становятся более длинными и усложняются по своей тематике. В конце этапа заикающиеся должны вступать в речевое общение вне больницы с незнакомыми, случайными людьми (в аптеке, магазине, на почте, в библиотеке и т. п.).

Задача VI этапа, последнего—подведение итогов всей работы и-закрепление полученных навыков в домашней обстановке.

Организуется специальная конференция с участием родных и посторонних лиц. Выпускаемые выступают с декламацией, докладами, ответами на вопросы присутствующих.

Логопед и врач дают указания заикающимся в отношении необходимости продолжения работы над собой и над своей речью дома и рекомендуют им поддерживать связь с работниками стационара в виде систематических отчетов о своем состоянии и получения советов и консультаций по поводу возникающих у них вопросов или затруднений.

Работа со взрослыми заикающимися проводится при невро-психиатрических диспансерах и поликлиниках. Эта работа строится в основном по тем же принципам, что и с подростками. Речевой материал должен подбираться в соответствии с интересами (профессиональными, общественными) и уровнем развития группы заикающихся.