– активность ориентировки в новых социальных условиях;

– социальная инициатива;

– отклик на воспитательное воздействие другого человека;

– стремление к самовоспитанию.

Опираясь на эти характеристики, составьте анкету для учащихся 9–11-х классов, которая помогла бы оценить перспективы нравственного развития старших школьников. При составлении анкеты отмечайте трудности, с которыми вы сталкиваетесь, чтобы потом обсудить их на занятии.

 Вам предлагается фрагмент методики «Выбор». Определите, что именно диагностирует данный фрагмент методики (т. е. предмет исследования), а также то, как интерпретировать каждый вариант выбора:

«…Ты случайно услышал, как группа твоих одноклассников высказала справедливые, но неприятные замечания в твой адрес. Как ты поступишь?

а) постараешься объяснить ребятам, чем были вызваны просчеты в твоем поведении;

б) переведешь разговор в шутку, но постараешься поскорее исправить недостатки, о которых шла речь;

в) сделаешь вид, что ничего не слышал;

г) укажешь ребятам, что они сами не лучше тебя, особенно потому, что говорят о тебе в твое отсутствие;

д) или…»

‘ Определите, что диагностирует следующий фрагмент теста:

«Усталый» относится к «работа», как «гордый» к:

а) улыбка;

б) успех;

в) счастливый.

’ В книге С. И. Брызгаловой «Научно-педагогическое исследование» (на с. 57–58) приводится вопросник для беседы с учениками, позволяющий определить причины неуспеваемости школьника:

1. Интересно ли тебе в школе? Что привлекает?

2. Какие предметы тебе больше нравятся? Почему?

3. Какие предметы не нравятся? Почему?

4. Все ли тебе понятно на уроках?

5. Хотел бы ты учиться на «4» и «5»?

6. Любишь ли ты выполнять домашние задания?

7. Какие общественные поручения ты выполняешь?

8. Какие поручения ты хотел бы выполнять?

9. Любишь ли ты читать? Какие книги тебе нравятся?