Исследователь, заинтересованный в подтверждении теории, действует непроизвольно так, чтобы она была подтверждена».

(Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В. Н. Дружинин. – М., 1997. – С. 64.)

 В монографии Ю. К. Бабанского «Оптимизация процесса обучения» приводится ранговая классификация, предназначенная для оценки деятельности учителя, связанной с организацией внеклассной работы:

«5» – учитель систематически ведет внеклассную работу по предмету с учащимися (кружки, массовые и индивидуальные мероприятия), вовлекает во внеклассные занятия и слабоуспевающих школьников;

«4» – систематически ведет внеклассную кружковую работу по предмету;

«3» – ведет внеклассную работу только в массовых формах;

«2» – практически не ведет необходимой внеклассной работы по предмету.

Какое требование к подобной классификации здесь нарушено?

Сравните свой ответ с ответом, который дает А. В. Коржуев в своей статье «О классификациях, используемых в дидактических исследованиях» (Педагогика. – 1997. – № 1. – С. 36).

Можно ли использовать приведенную шкалу в педагогическом исследовании? А в практической деятельности учителя?

Задания для обсуждения в микрогруппах

Œ Тема вашего исследования: «Формирование ценностных ориентаций старшеклассников». Позволяет ли такая формулировка темы спланировать экспериментальную работу? Какую формулировку вы бы предложили в качестве альтернативной? Обоснуйте свою позицию.

 Требование конкретизации и операционализации экспериментальной гипотезы означает, что входящие в высказывание «если А, то В» переменные А и В должны контролироваться в эксперименте: А – управляться экспериментатором, а В – регистрироваться непосредственно. Проанализируйте, насколько реализовано это требование в следующих гипотезах:

1. Тема: «Формирование творческой активности школьников при изучении повестей Н. В. Гоголя из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».