– дидактические тесты. Они используются, как правило, в целях изучения результатов педагогико-образовательной деятельности, оптимизации процесса обучения. В эту группу входят: тесты способностей, тесты достижений, тесты интеллекта, ориентировочные тесты знаний (часто их комплекс по нескольким учебным предметам), прогностические тесты;

– функциональная проба в виде экспериментальных заданий, призванных активизировать умственные операции, мотивы, интересы и т. д.».

Учитывая указанные цели использования тестов разного типа, сформулируйте соответствующие темы педагогического исследования.

 В книге А. Н. Комозина и А. И. Кравченко «Популярная социология» приведены различные модели вопросов, «которые не надо задавать». Проанализируйте две из этих моделей и подумайте, почему это «плохие» вопросы.

1. Зависит ли результат вашей учебы от взаимоотношений с учителями?

а) да, хорошие отношения помогают мне в учебе;

б) хорошие отношения помогают мне в учебе, но не очень сильно;

в) отношения на учебе не сказываются.

2. Как вы оцениваете роль труда в жизни человека?

а) труд – потребность человека;

б) труд – источник богатства Родины и благосостояния человека;

в) в труде человек становится мастером своего дела, творцом, личностью;

г) затрудняюсь ответить.

‘ В эссе Х.-Л. Борхеса «Аналитический язык Джона Уилкинса» упоминается некая китайская древняя энциклопедия под названием «Небесная империя благодетельных знаний». В ней написано, что все животные делятся на:

а) принадлежащих Императору; б) набальзамированных; в) прирученных; г) сосунков; д) сирен; е) сказочных; ж) отдельных собак; з) включенных в эту классификацию; и) бегающих как сумасшедшие; к) бесчисленных; л) нарисованных тончайшей кистью из верблюжьей шерсти; м) прочих; н) разбивших цветочную вазу; о) похожих издали на мух.

(Борхес, Х.-Л. Коллекция: Рассказы; Эссе; Стихотворения / Х.-Л. Борхес. – СПб.: Северо-Запад, 1992. – С. 355–356.)